| 研究課題/領域番号 |
22K02530
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| 研究種目 |
基盤研究(C)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分09040:教科教育学および初等中等教育学関連
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| 研究機関 | 京都教育大学 (2023-2024)
玉川大学 (2022) |
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研究代表者 |
守屋 誠司 京都教育大学, 教育学部, 名誉教授 (00210196)
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| 研究分担者 |
深尾 武史 龍谷大学, 先端理工学部, 教授 (00390469)
丹 洋一 宮城学院女子大学, 教育学部, 准教授 (00822925)
松嵜 昭雄 埼玉大学, 教育学部, 准教授 (10533292)
砂田 利一 明治大学, 研究・知財戦略機構(中野), 研究推進員 (20022741)
白石 和夫 文教大学, 教育学部, 教授 (20235732)
酒井 利訓 東海大学, 理学部, 教授 (20267842)
黒田 恭史 京都教育大学, 教育学部, 教授 (70309079)
高山 琢磨 大和大学, 教育学部, 教授 (51005327)
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| 研究期間 (年度) |
2022-04-01 – 2025-03-31
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| 研究課題ステータス |
完了 (2024年度)
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| 配分額 *注記 |
4,160千円 (直接経費: 3,200千円、間接経費: 960千円)
2024年度: 1,300千円 (直接経費: 1,000千円、間接経費: 300千円)
2023年度: 910千円 (直接経費: 700千円、間接経費: 210千円)
2022年度: 1,950千円 (直接経費: 1,500千円、間接経費: 450千円)
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| キーワード | 数学教育 / 教員養成 / ICT利用 / 教育内容の構築 / カリキュラム開発 |
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| 研究開始時の研究の概要 |
Society 5.0 に対応可能でICT利用を前提とした学校数学の構築，およびそれを教授する教員の養成・研修プログラムを作成する。そのために，数学教育学者と数学教育に精通している数学者が中心となり，ICTの活用を前提としている海外の先進的教員養成を参考に，まず，従来の学校数学の問題点を洗い出す。次に，今世紀の社会構造に適した学校数学内容を構築する。そして，教員養成・研修で効果的な結果を生み出すための内容開発とその実践を通して，研究成果を明らかにする。なお，学習の意義や達成感を持たせるため，生徒の進路に合わせた文理融合の複線型教育課程の導入も視野に入れ，その可能性についても探る。
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| 研究成果の概要 |
21世紀の知識基盤社会において数学が果たす役割はますます増大しつつある。その背景には，文理の垣根を越えて様々な形で応用される数学の汎用性があり，数学的リテラシーを必要とする職業が飛躍的に増えていることがある。現行の学校数学は，産業革命から続く1900年代産業社会に適応するため，微分積分学の習得を最終目標とした学校数学カリキュラムとなっている。部分的修正は加えられてきたが抜本的改革が喫緊の課題である。そこで，本研究では Society 5.0 に対応可能でICT利用を前提とした学校数学の内容，および，それを教授する教員の養成・研修の講義内容を試作して提案した。
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| 研究成果の学術的意義や社会的意義 |
工業化社会に対応した100年前から続いた学校数学でなく，知識基盤社会に対応する学校数学の構築が未だできていない。これを喫緊に構築する必要と，新たな学校数学を指導できる教員の早期養成を進める必要に迫られている。経済産業省は，「数理資本主義の時代」での数学の重要性や必要性を述べている。現在の数学教育に欠けているのは，ICTの利用を前提として数学を学習し，さらに活用する視点で学ぶことである。利用するために数学を学ぶことを強調した学習内容・方法の構築を試みた。そして，教員養成課程での数学や数学教育関連科目では，ICT利用を前提にした新しい学校数学と指導法についての教育を提案している。
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