| 研究課題/領域番号 |
22K02544
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| 研究種目 |
基盤研究(C)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分09040:教科教育学および初等中等教育学関連
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| 研究機関 | 静岡大学 |
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研究代表者 |
中村 美智太郎 静岡大学, 教育学部, 准教授 (20725189)
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| 研究分担者 |
竹内 伸一 名古屋商科大学, 経営学部, 教授 (60774487)
鎌塚 優子 静岡大学, 教育学部, 教授 (80616540)
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| 研究期間 (年度) |
2022-04-01 – 2026-03-31
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| 研究課題ステータス |
交付 (2023年度)
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| 配分額 *注記 |
4,160千円 (直接経費: 3,200千円、間接経費: 960千円)
2025年度: 780千円 (直接経費: 600千円、間接経費: 180千円)
2024年度: 910千円 (直接経費: 700千円、間接経費: 210千円)
2023年度: 1,040千円 (直接経費: 800千円、間接経費: 240千円)
2022年度: 1,430千円 (直接経費: 1,100千円、間接経費: 330千円)
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| キーワード | 道徳教育 / ケースメソッド / 探究的な学び |
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| 研究開始時の研究の概要 |
小中学校では「道徳の教科化」が完了したが、接続する高等学校ではそれを発展的に展開するシステムがなく、その刷新と加速が喫緊の重要課題となっている。この課題を解決するためには、高校での道徳教育の実践プログラムの確立と、道徳教育に関わる高校教員の資質の高度化が欠かせない。本研究では、高校教員が道徳教育の展開力量を自ら高められるケース・ブックの形態をとった教材開発を提示する。これを基盤として「探究的な学び」にケースメソッドに基づく道徳教育を導入することで小中での道徳科の成果を高校へと明確に接続し、心のケアを実現する道徳的涵養を可能にする教員の「高度化」を実現する。
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| 研究実績の概要 |
２年目は、引き続き「探究概念の原理的検討と探究的な道徳教育実践の史的検討班」「ケースメソッドに基づくディスカッション・リーダーの高度化・組織化検討班」「「こころのケア」を実現するケース教材開発と協働する教員共同体の形成検討班」の３つの領域・問題群にまたがる研究班ごとに研究を進めた。２年目の研究は、「フェーズ1」(2022年度・2023年度)の後期の位置付けとなるが、ケースメソッド教育・道徳教育・探究的な学びに関する先行事例調査も進めつつ、探究的な学びに導入する道徳教育の具体化を目指して、高校での道徳教育の現状調査を進め、小中段階での道徳科及び学校全体での道徳教育がどのように接続されたかを引き続き明らかにしてきた。前年度に連携を進めたいくつかの高校の中から、特に生命の倫理教育に関心のある高校を選び、高校における道徳教育の可能性を探ってきた。また、小中の道徳教育を背景として「公共」の授業を実践しようとする高校とも連携することで、道徳科との接続及びその展開の可能性を探るとともに、公共の授業プログラムの開発も行った。理論と実践を結びつけるこうした研究を行い、「考え議論する道徳」の受容、またそれらの集団形成への影響を中心に問題状況を明らかにしてきた。道徳科の課題は徐々に浮かび上がってきたものの、小中の道徳教育へのフィードバックについては、様々な可能性の探索にとどまった。他方、研究班同士の緊密な連携に基づいてそうした探索を継続し、ケースメソッド教育を組織的に推進することができる教員の「高度化」を実現するための基盤の一端を明らかにしてきた。同時に、教材の草案作成を進めつつあり、国内外の先行事例の分析を通じて、多様性の共生を実現する心のケアの観点に立った教員研修システムの骨組みの構築を進めることができた。全体として、実践現場への還元と次年度以降の実践的展開の準備を進めた。
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| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
2: おおむね順調に進展している
理由
初年度の成果をもとに、「探究概念の原理的検討と探究的な道徳教育実践の史的検討班」「ケースメソッドに基づくディスカッション・リーダーの高度化・組織化検討班」「「こころのケア」を実現するケース教材開発と協働する教員共同体の形成検討班」の３つの領域・問題群にまたがる研究班を維持して研究を進め、ケースメソッド教育・道徳教育・探究的な学びに関する先行事例調査を進めるとともに、生命の倫理教育及び「公共」のプログラム開発を複数の高校との連携・協力に基づいて実践し、高校における道徳教育の可能性をより実践的な側面から探ることができた。これらの探索と検討を通じて、小中学校で完了した「道徳の教科化」が、接続する高等学校ではそれを発展的に展開するシステムがないためその展開可能性を模索するという、本研究の解決課題への応答の準備を整えつつある。具体的には、道徳的諸価値についての対話・議論を行う明確な場面設定と、それを道徳教育の次元で可能にするために適切な教材開発の両面から、本研究の課題に迫ってきた。すでに初年度に高校教員が道徳教育の実践力及び実践の展開力量を自ら高められるように、わかりやすいケース・ブックの形態をとった教材開発を実現したが、フェーズ１後期に得られた知見と実践・調査に基づく分析から、新たなケース開発が向かうべき方向性への示唆が得られた。
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| 今後の研究の推進方策 |
初年度及び２年目の成果と分析に基づいて、次年度は本研究におけるフェーズ１からフェーズ２への移行を実現する計画となっている。引き続き各班での研究成果を蓄積・検証しながら、検討会・研究会を積極的に開催・参加し、高校における教育現場を中心に据えながらも、小学校・中学校での道徳教育との接続可能性を多面的に探りながら、理論と実践双方での精緻化を一層図っていく。特に、高校において道徳教育を推進する可能性として、「公共」及び「総合的な探究の学習」の両面に焦点を合わせて、研究を進めていく。また、開発した教材集の活用をより幅広く進めつつ、新たなケース教材の開発を行う。これを実現するためには、教員や学習者へのインタビュー調査が求められることが見込まれる。さらに、新たに開発する教材草稿の完成度を上げるとともに、すでに開発した教材試行版の修正・改善を図るためには、連携先の学校に勤務する教員や研究協力者に加え、近く教員になる意志のある教職課程履修学生と教職大学院で研究を進める大学院生の協力も得る。あわせて、教育現場でも普及しつつあるICTの積極的な活用についての知見を収集・蓄積し、ディスカッション・リーダーとしての教師の高度化の可能性を総合的に把握していく。以上を通じて、多様性を包含する集団形成を実現する行動変容の分析に基づく構成要素の明確化を行い、フェーズ３への移行を見据え、得られた成果を真摯に検証していく。
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