| 研究課題/領域番号 |
22K02577
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| 研究種目 |
基盤研究(C)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分09040:教科教育学および初等中等教育学関連
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| 研究機関 | 高知大学 |
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研究代表者 |
草場 実 高知大学, 教育研究部人文社会科学系教育学部門, 教授 (00737851)
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| 研究分担者 |
原田 勇希 秋田大学, 教育文化学部, 講師 (40883426)
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| 研究期間 (年度) |
2022-04-01 – 2026-03-31
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| 研究課題ステータス |
交付 (2022年度)
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| 配分額 *注記 |
4,160千円 (直接経費: 3,200千円、間接経費: 960千円)
2025年度: 910千円 (直接経費: 700千円、間接経費: 210千円)
2024年度: 1,040千円 (直接経費: 800千円、間接経費: 240千円)
2023年度: 1,040千円 (直接経費: 800千円、間接経費: 240千円)
2022年度: 1,170千円 (直接経費: 900千円、間接経費: 270千円)
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| キーワード | 理科 / 観察・実験 / 科学的探究活動 / 科学的探究課題 / 動機づけ / 学習方略 / 社会的相互作用 / ワーキングメモリ / メタ認知 / 科学的探究 |
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| 研究開始時の研究の概要 |
現行学習指導要領では、理科における資質・能力は、科学的探究活動の中核である観察・実験を通して育成することが求められている。観察・実験を効果的に行うためには、自己調整学習の基盤となるメタ認知の働きが重要となる。しかし、メタ認知は高次の認知活動であるが故に、その働きに困難性を抱える生徒にとっては、動機づけの向上・維持、適切な学習方略の選択・使用が十分に機能せず自己点検や軌道修正が上手くいかないといった課題が見られる。本研究は、中等理科教育における科学的探究活動の質的向上を目的としたものであり、メタ認知の働きに影響を与えるワーキングメモリの視点から理科の目標と内容に準拠した科学的探究課題を開発する。
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| 研究実績の概要 |
本研究課題の目的は、観察・実験を通した科学的探究活動において、ワーキングメモリ（WM）理論に基づき、生徒がメタ認知の活性化によって動機づけや学習方略を自己調整しながら解決するための科学的探究課題を開発し、その教育的効果について実践的に検証することである。なお、本研究におけるWM理論とは、「生徒がWMへの負荷を低減することで新たな認知的資源を生み出し、それをメタ認知に利用すること」とする。その目的の実現に向けて、当該年度（1年目/4年間計画）は、【実績1】WM理論に基づく理科学習指導デザインの開発、【実績2】科学的探究活動の主観的評価によるメタ認知測定法の整備、【実績3】理科教育研究における社会的相互作用の研究成果・動向の整理、を中心に行った。
具体的に、【実績1】では、以下の4つのステップ（STEP1：科学的探究のための知識・技能の習得→STEP2：理解確認探究課題の解決→STEP3：理解深化探究課題の解決→STEP4：自己・相互評価による省察）を基本デザインとすることを示した。なお、理解確認探究課題とは、生徒が習得した科学的知識・技能に基づく基礎的な探究課題、理解深化探究課題とは生徒が習得した知識・技能を活用する応用的な探究課題とした。【実績2】では、高等学校化学の科学的探究活動を事例として、ルーブリックを用いた主観的評価法によって、生徒のメタ認知活性化を測定できる可能性を示した。【実績3】では、理科教育研究における「対話的な学び」に着目し、その研究成果・動向のレビューを行った。その結果、理科教育学領域には思考力・判断力・表現力等の資質・能力の育成を目的とした「対話的な学び」の実践研究が多く蓄積されていること、などを示した。
当該年度の研究成果は、【実績1・2】は理科教育学会において口頭発表され、【実践3】は理科教育学研究（学術誌）において発表予定である。
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| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
2: おおむね順調に進展している
理由
研究期間（4年間）通して、本研究課題の目的を実現するために、以下の到達目標を設定している。（目標1）中等理科教育において、WM理論に基づく理科学習指導デザインを開発する。（目標2）学習指導要領の目標と内容に準拠した科学的探究課題とその教育的評価指標を開発し、その教育的効果について実践的に検証する。（目標3）科学的探究課題の実践事例を蓄積・整理・発信し、その普及を図る。なお、（目標1）は研究期間1年目に、（目標2）は研究期間2・3年目に、（目標3）は研究3・4年目を中心に遂行し、到達することを目指している。
現在までの研究成果は以下である。（成果1）WM理論に基づく理科学習指導デザインを示すことができた。（成果2）科学的探究活動において主観的評価法によるメタ認知活性化の測定の可能性を示すことができた。（成果3）理科教育における「対話的な学び」は、理科の資質・能力を育成する上で重要であることを示すことできた。
本目標と当該年度の研究成果を照らし合わせると、（目標1）はある程度順調に達成できており、（目標2）を達成するための基礎的知見を整理することができた。以上の進捗状況を総合的に判断し、「おおむね順調に進展している」とした。
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| 今後の研究の推進方策 |
次年度（2年目/4年間計画）は、当該年度の研究成果を踏まえて、（目標2）を中心的に遂行し、その到達を目指していく。具体的に、学習指導要領の目標と内容に準拠した科学的探究課題（理解確認探究課題と理解深化探究課題）とその教育的評価指標の事例開発（パッケージ化）を遂行していく。実践事例は、中学校及び高等学校理科の複数の単元において開発することで、（目標3）の到達を目指す。並行して、生徒のWM、メタ認知、動機づけ、学習方略、科学的探究成果に関するデータ収集を行い、それらの変数の関係をモデル化し、理科学習指導デザインの精緻化を図ることで、（目標1）の到達を目指していく。なお、本研究を効率的・効果的に進めていくために、これまでに研究体制を構築してきた学校現場やSSH指定校との連携を維持・発展させていく。
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