| 研究課題/領域番号 |
22K02635
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| 研究種目 |
基盤研究(C)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分09040:教科教育学および初等中等教育学関連
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| 研究機関 | 山口大学 |
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研究代表者 |
福田 隆眞 山口大学, その他部局等, 名誉教授 (00142761)
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| 研究分担者 |
佐々木 宰 北海道教育大学, 教育学部, 教授 (40261375)
石井 由理 山口大学, 教育学部, 教授 (70304467)
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| 研究期間 (年度) |
2022-04-01 – 2026-03-31
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| 研究課題ステータス |
交付 (2024年度)
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| 配分額 *注記 |
4,160千円 (直接経費: 3,200千円、間接経費: 960千円)
2025年度: 520千円 (直接経費: 400千円、間接経費: 120千円)
2024年度: 1,040千円 (直接経費: 800千円、間接経費: 240千円)
2023年度: 1,300千円 (直接経費: 1,000千円、間接経費: 300千円)
2022年度: 1,300千円 (直接経費: 1,000千円、間接経費: 300千円)
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| キーワード | 芸術教育 / アジアの美術教育 / アジアの音楽教育 / 独自性 / 東アジア / 東南アジア / 近代美術 / 近代音楽 / 独自文化 / アジア / 美術 / 音楽 / 多民族社会 |
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| 研究開始時の研究の概要 |
本研究はグローバル化した２１世紀のアジアにおいて、芸術教育が如何に国民文化や地域の独自文化の形成に関与し、貢献しているかを調査によって明らかにするものである。アジア諸地域は、19世紀以降の近代化により西洋文化の影響を受け、個々の独自文化を形成してきた。例えば日本で言えば、明治初期に紹介された西洋美術や音楽は、日本の近代美術、近代音楽を生み出した。それらは日本の文化的土壌において独自の芸術文化となって、現代化、国際化を遂げてきた。こうした芸術文化の発展の背景には、芸術教育を通じた文化理解の基礎的な資質形成があった。
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| 研究実績の概要 |
本年度（令和6年度）は研究期間の3年目に当たり、調査対象をシンガポール、インドネシア、マレーシア、韓国とした。シンガポールでは福田と佐々木がシンガポールの近代美術の発展と独自性の調査を行った。またタミル文化の調査と文献収集を行った。さらに最新の美術教育について教育学院のビー・リアン・ケック教授に面談調査を行った。また南洋美術学院のリム・ポーテック教授にシンガポールの独自性の「南洋様式について聞き取り調査を行った。
福田と佐々木はインドネシア、ジョクジャカルタ州立大学のアンバルワティ教授に美術教育の特色について聞き取り調査をした。元芸術教員養成センターのクンタリ・エリムルティから現代美術の動向を調査した。スラカルタのスブラスマレット大学のスラマト教授から美術教育の情報を得た。また市内の小学校及び中学校において美術教育の実践を調査した。これらの調査から、福田は論文「アジアの近代における美術と教育の独自性について－東南アジアと東アジアの例－」（投稿中）、佐々木は論文「インドネシアの独立カリキュラムと美術教育」（投稿中）をまとめた。研究分担者の佐々木はマレーシアにおいて近現代美術の独自性を調査した。さらに佐々木は韓国の中央博物館において文化の伝播と独自化の過程を調査した。
研究分担者の石井はインドネシアのケーススタディの総括およびそれと日本のケーススタディとの比較に焦点を当てた。石井はすでに令和元年にバリ島で自国音楽認識に関するアンケート調査を実施している。また令和5年にジャワ島において、ジャワ文化圏の学生に対する同様のアンケート調査を実施しており、これによってインドネシアの主流であるジャワ文化圏とバリ文化圏の2大文化圏での調査結果がそろった。令和6年度の研究ではこれらを比較考察してそれぞれの特徴を明らかにした。
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| 現在までの達成度 |
現在までの達成度
2: おおむね順調に進展している
理由
本年度までに3年間、調査研究を続けてきている。1年目の令和4年度は世界的に新型コロナウイルス感染症のため海外調査が出来なかった。そこで文献の収集と通信機器による聞き取り調査によって研究を進めた。研究代表者の福田は「アジアにおける近代の美術の四層構造」の構想に基づいて、シンガポール、インドネシア、マレーシア、ベトナム、タイ、台湾、中国、韓国について近代の美術の構造を明らかにし、同時に各地域の独自性を調査した。これらは著書「アジアの美術と教育」（令和7年度出版予定）としてまとめた。研究分担者の佐々木は令和５年3月に博士論文「多民族・多文化国家シンガポールにおける美術教育カリキュラムの史的展開と機能に関する研究」と題して博士の学位を取得した。
現在までの研究による考察では、美術における東南アジアと東アジアの独自性は以下である。東南アジアはヨーロッパ諸国による植民地であったことから宗主国の美術文化が早くから影響し、伝統文化とそれらの西洋文化を基盤として独立後の独自性を構築している。インドネシア、マレーシアでは伝統美術を活かしながら西洋美術を採り入れ、独自の美術表現を創造している。東アジアについては以下である。台湾では日本の統治と戦後に培われた近代美術とそれまでの伝統美術を融合して独自性を追究している。また、「美感教育」として芸術の基礎を重視する考え方も出現している。中国においては伝統美術と「創新」教育を行っている。韓国においては伝統美術と独自文化の融合と欧米の影響を受けた現代美術が特色である。
音楽教育では令和5年までにシンガポール、インドネシア、タイを対象に音楽教育の独自性をカリキュラム、教材、実態調査などにより調査研究してきた。令和６年度は、インドネシアのケーススタディの総括をした。さらにインドネシアのジャワとバリの特徴を明らかにした。
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| 今後の研究の推進方策 |
今後の研究として一つは、音楽教育と美術教育の各国の独自性の追究に内容や方法、理念において共通性と相違性はどのようになっているか、検討する。また、各国の音楽教育、美術教育の研究者は自国や地域とアジアとの関連をどのように位置づけているかを、シンガポール、インドネシア、台湾などのサンプル調査を行い、全体としてアジアの音楽、美術とその教育について検討し仮説の構築を図る。
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