| 研究課題/領域番号 |
22K02837
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| 研究種目 |
基盤研究(C)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分09070:教育工学関連
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| 研究機関 | 東京理科大学 |
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研究代表者 |
渡辺 雄貴 東京理科大学, 教育支援機構, 教授 (50570090)
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| 研究分担者 |
御園 真史 島根大学, 学術研究院教育学系, 教授 (60467040)
稲葉 利江子 津田塾大学, 学芸学部, 教授 (90370098)
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| 研究期間 (年度) |
2022-04-01 – 2025-03-31
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| 研究課題ステータス |
交付 (2023年度)
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| 配分額 *注記 |
4,030千円 (直接経費: 3,100千円、間接経費: 930千円)
2024年度: 1,040千円 (直接経費: 800千円、間接経費: 240千円)
2023年度: 1,430千円 (直接経費: 1,100千円、間接経費: 330千円)
2022年度: 1,560千円 (直接経費: 1,200千円、間接経費: 360千円)
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| キーワード | 教育工学 / 自己調整学習 / ナッジ / 数学教育 / インストラクショナルデザイン |
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| 研究開始時の研究の概要 |
本研究では，アクティブラーニング型授業，共調整学習の実現を目標に，ナッジ理論を援用した，学習方略使用支援システムの開発を行う．具体的には，学習者はリアルタイムに学習方略を学び合い，授業者はリアルタイムに学習状況を把握し，柔軟に授業内容を改善する教授学習環境支援を目的としたシステムを開発する．そのために，学習者の授業内における学習方略の使用と自己調整学習，ナッジとの関係性を明らかにし，システム開発に着手する．さらに，ID諸理論の観点から，目標を実現するための授業設計の在り方を検討する．開発したシステムは実際の教育現場で使用し，評価，検証，改善を行う．
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| 研究実績の概要 |
本研究は，一斉授業において各学習者がタブレットに配信された教材を閲覧しながら授業を受講し，ノートテイキングを行う中で学習者同士の相互作用を通して，能動的な学習を促すシステムを開発・評価するものである．授業中の自己調整学習の特に遂行，省察段階に着目し，学習方略に関して他者からの援助を得ながら自己調整学習能力の向上を目的として開発する．相互作用を実現するために，行動経済学分野で研究されているナッジ理論を教育に援用する．本研究の目的を達成するため，近藤ほか（2023）が開発したナッジを援用したタブレット型ノートテイキング支援システムであるNudge for Note Taking Assist System（NoTAS）を活用し，研究全体を３テーマ（ナッジと学習方略使用の関連調査・授業設計の提案・評価実験）に分け，順番に取り組む予定である．本研究で開発しているNoTASは，他者のメモ・重要箇所マーカー・不明箇所マーカーの３種類が可視化される機能がナッジとしての役割を果たし，学習方略使用やSRLの育成を目的としている．
2023年度は，NoTASによる可視化が，授業後のノート修正や復習に与える影響を調査した．はじめに，復習時に授業直後の他者の可視化の様子と，最新の可視化の様子を切り替えられるよう，機能を追加した．次に大学生，大学院生を対象とした評価実験を実施した．実験の結果，他者の重要箇所の下線は，読解や内容の想起などの学習行動を，他者の分からない箇所の下線は，自己および他者モニタリングといったメタ認知が促されることが明らかとなった．一方，一部の学習者は，メモや下線が書き込まれた箇所といった抽象的なフィードバックを自身の学習に活用できていなかったため，自己調整学習やメタ認知が発生しうる文脈や学習場面を慎重に選定する必要があることが示唆される．
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| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
2: おおむね順調に進展している
理由
2023年度では，これまで着目していた授業中のノートテイキングなどの学習行動だけでなく，授業後のノート修正および復習のプロセスに着目した．はじめに，他者のメモや下線の様子が授業後にも確認できるよう，授業直後の可視化の様子を保持したレイヤーと，復習中の最新の可視化のレイヤーを切り替えられる機能を追加した．次に，大学生，大学院生を対象としたシステム評価実験を行った．授業後のノート修正および復習中の思考発話データおよび，質問紙の結果から，他者のノートテイキング状況の可視化によって，様々な認知・メタ認知に影響を与えることが明らかとなった．他者の重要な箇所を可視化することで，ノートテイキング，資料の読解，授業内容の想起といった学習行動が促進される．また，他者の分からない箇所の可視化は，自分の理解度のモニタリングを促すため，メタ認知に効果的に作用することが明らかになった．一方，他者のメモの可視化は，具体的な記述は確認できないため，活用できる学習場面が限定されたことから，授業資料上の工夫や，見本ノートや他者の記述の共有など，さらなる支援方法を検討する必要がある．
隔月で行っている研究打ち合わせでは，システムの有効性を拡張し，知識注入型の授業において授業内だけでなく，授業外でのシステム活用を考慮し議論した．また，調査に関する測定方法や評価方法について量的・質的の両側面から検討し，質問紙項目の選定や，ノート修正および復習中の思考発話データや，事後インタビューのコーディングについて議論を行った．本実践結果に関しては，研究代表者・分担者が，成果を段階的に国内外の学会において，報告・発表しており，本研究についてあらゆる観点から意見交換を行い，研究の一助となっている．これらを踏まえて，本研究はおおむね順調に進んでいる．
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| 今後の研究の推進方策 |
前述のように，研究の進捗はおおむね順調である．したがって，最終年度である３年目にあたる2024年度も，申請書に記載した研究計画に従って進めていく．これまでの研究では，学習者間の相互作用に着目し，システムに援用しているナッジと学習方略使用との関係を明らかにしている．さらに，授業内だけでなく授業外にも着目し，システムによる他者のノートテイキング状況の可視化によるナッジが，授業後のノート修正や復習中のメタ認知や自己調整学習を促進しうることが明らかとなった．この結果を踏まえ，2024年度はシステムを活用してアクティブラーニングを実現するために，授業者と学習者間の相互作用にも着目して本システムを教育現場に導入して効果検証を行う．具体的に，本システムの可視化がナッジとして働くことで，授業者が教室内の学習者のノートテイキングや理解状況を把握し，インストラクションを柔軟に変更することで，学習者中心の授業を展開することができるかを検証する．現在，システムを活用したアクティブラーニング型の授業設計および，授業者へのインタビュー内容とその質的分析手法を検討中である．
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