| 研究課題/領域番号 |
22K02879
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| 研究種目 |
基盤研究(C)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分09070:教育工学関連
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| 研究機関 | 石川工業高等専門学校 |
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研究代表者 |
畔田 博文 石川工業高等専門学校, 一般教育科, 教授 (10290735)
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| 研究分担者 |
萩原 俊彦 東北学院大学, 人間科学部, 教授 (00582925)
杉本 英晴 関西大学, 社会学部, 准教授 (20548242)
小菅 清香 駒沢女子大学, その他部局等, 講師 (70823855)
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| 研究期間 (年度) |
2022-04-01 – 2026-03-31
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| 研究課題ステータス |
交付 (2024年度)
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| 配分額 *注記 |
3,510千円 (直接経費: 2,700千円、間接経費: 810千円)
2024年度: 1,040千円 (直接経費: 800千円、間接経費: 240千円)
2023年度: 650千円 (直接経費: 500千円、間接経費: 150千円)
2022年度: 1,820千円 (直接経費: 1,400千円、間接経費: 420千円)
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| キーワード | キャリア教育 / 内発的動機づけ / メタ認知 / 学ぶ力 / 高専教育 / 内発的動機付け |
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| 研究開始時の研究の概要 |
本研究は，科目教育におけるアクティブラーニングとキャリア教育を融合した授業を構築し，その教育効果を明らかにしようとするものである。
授業内容に「心理学側面を含めたキャリア教育」と「自己分析と目標設定を含めたアクティブラーニング」を取り入れることで学生自身のキャリア上の進展を意識しながら，自らで学ぶ契機をつかませるような仕掛けづくりを行い，この教育効果を複数の心的な側面を測定する測定項目により検証し，他の高等専門学校での授業構築に寄与する知見の提供を目的とするものである。
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| 研究実績の概要 |
通年科目である化学Ⅰ（1学年）の講義において心理・キャリア教育を取り入れAL型講義として実施した。心理・キャリア教育として，以下のような項目を扱った。
「20年後の社会における変化」，「社会人基礎力」，「メタ認知と発達」，「キャリアデザインとWill, Can, Must」，「アドラー心理学」などを，初回の授業ガイダンス，定期試験前後，最終回といった授業の節目の時期に組込み，それ専用の時間として実施した。それ以外の授業時間は，化学の講義時間とし，予習を前提とし最低限の講義に留めるAL形式で組み立てた。
学生の変化を読み取る目的で，①知能観尺度（及川，2005），②キャリア探索尺度（安達，2008），③メタ認知的方略（市原・新井，2006）を用い，この授業の初回にプレ調査，最終講義時にポスト調査を2022年と2023年の2年間にわたり行った（実験群男子ｎ=43，実験群女子ｎ=41）。①は7件法で尋ね，得点が高いほど増大的となるように得点化した。②と③は5件法で尋ねた。最終講義時には自身の授業への取組み姿勢の自己評価，授業で得られたことなどについて尋ねるアンケート調査も行った。これとは別に，同時期にキャリア教育を全く施していない別教員が担当の4クラスを統制群とした（統制群男子n=255，統制群女子n=82）。
授業前後，授業条件，性別での各変数の変化を検討するため，測定時期（授業前・授業後）を参加者内，授業条件（実験群・統制群）と性別（男子・女子）をそれぞれ参加者間要因とする，三要因混合計画の分散分析を行った。増大的知能観は時期と性別の主効果から授業後で有意に得点が低く，男子でより低かった。メタ認知的方略では有意な得点差はみられなかった。自己探索は交互作用がみとめられ，単純主効果検定の結果，男子の実験群のみ授業後に有意に高かった。環境探索は授業後で有意に得点が低かった。
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| 現在までの達成度 |
現在までの達成度
3: やや遅れている
理由
3年にわたる取り組みと分析の結果，本取り組みの効果は何かしらありそうではあるが，その傾向が母集団が変わるごとに変化する傾向にありどのような変化があるのかまでを見極められていない。本取り組みの主目的としている増大的知能感の育成やメタ認知力にまで効果を及ぼすことは容易ではないようであるが，サブ目的としている自己探索への働きかけは多少なりともできているようではある。同じような傾向が昨年度の結果においてもみられるのかについては精査する必要がある。このような理由からやや遅れていると判断した。
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| 今後の研究の推進方策 |
統制群と実験群との比較を1学年に限定して2022，2023年度の測定結果から実施した。1学年から2学年において増大的知能感は下がり，メタ認知に関しては優位な得点差はないという結果となった。自己探索については男子において自己探索する傾向が認められた。これらの結果については2024年度の測定結果を含めて，もう少し詳細な分析が必要であること，併せて測定した他の尺度（キャリアアダプタビリティ，目標の明瞭性，学業と職業との接続 現在の関係，課題価値，自分の交戦選択に対する振り返り，納得度）についての分析も必要となり，現在昨年度の結果を含めて分析を進めているところであり，本研究の成果として取り組みによる学生の変化の傾向をまとめたい。
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