| 研究課題/領域番号 |
22K02888
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| 研究種目 |
基盤研究(C)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分09070:教育工学関連
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| 研究機関 | 三重大学 |
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研究代表者 |
大野 恵理 三重大学, 教育学部, 特任教授(教育担当) (40813845)
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| 研究期間 (年度) |
2022-04-01 – 2025-03-31
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| 研究課題ステータス |
交付 (2023年度)
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| 配分額 *注記 |
4,160千円 (直接経費: 3,200千円、間接経費: 960千円)
2024年度: 910千円 (直接経費: 700千円、間接経費: 210千円)
2023年度: 780千円 (直接経費: 600千円、間接経費: 180千円)
2022年度: 2,470千円 (直接経費: 1,900千円、間接経費: 570千円)
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| キーワード | フォニックス / 教員研修 / オンライン研修 / 小・中学校 / ICT / 小中連携 |
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| 研究開始時の研究の概要 |
2020年度より小学校外国語に新たな学習内容として「フォニックス（アルファベットの文字の名称と音との関連性）」が追加されたが、大半の教員がフォニックスの学習・指導経験がないため、指導がされていない。そこで本研究では、伝統的に対面・少人数の指導のフォニックス研修を、ICTを活用してオンライン研修として、設計・開発する。そして、三重県南部のへき地でオンライン研修を実践して、地域全体の小中学校で複数年間かけて取り組み、ICTを活用して地域全体で教育課題を解決するシステム作りをする。さらに、オンライン研修やシステムをパッケージ化し、日本全国のへき地へ発信できるようにする。
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| 研究実績の概要 |
本研究のテーマは、へき地の小中学校教員が、オンライン教員研修を行い、新たな教育課題「フォニックスの習得」に地域全体で取り組むシステムの開発・実践・検証・普及を行うことである。本研究は、2周目のADDIEモデルに沿って進められた。
Analysis（分析）研究者（大野）は、複数の小学校・中学校教員への授業参観や聞き取りを実施して、2022年度に開発した教材で効果的に指導できているか、分析した。今年度の分析で明らかになったことは、現場教員はフォニックスについては知っているが、系統的・効果的な指導ができないことであった。昨年度の分析では、それぞれのペースに応じて隙間時間に研修できるオンデマンド型を重視することであったが、それに加えて、外国人指導助手(ALT)とティーム・ティーチングで一緒に指導することによって、フォニックスの指導法が学ぶことができることであった。
Design（設計）分析で明らかになった通り、まずはALTとティーム・ティーチングをしてフォニックス指導法を体験してから、隙間時間に研修できるオンデマンド型のオンライン研修」のデザインした。Development（開発）本研究を実施する三重県南部のA市には4人のALT（アメリカ人3名、ジャマイカ人1名）がいる。この4名のALTに、本研究で採用したジョリーフォニックスの指導法の研修を2023年12月と2023年3月に、合計5日間実施した。
Implementation（実施） 上記で開発した教材は、A市の研究協力校で活用され、通年でフォニックスが指導された。
Evaluation（評価）評価については、実践を行ったALTと英語科教員に聞き取りを行った。フォニックス指導について、ALTが指導見本を見せることで、英語科教員が指導法を体感することが効果的で、On-the-Job Trainingになっていることが分かった。
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| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
2: おおむね順調に進展している
理由
2023年度は、1周目のADDIEモデルのEvaluation（改善）に基づいて、2周目のADDIEモデルを実施し、本研究はおおむね順調に進捗している。
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| 今後の研究の推進方策 |
2023年度に研究した2周目のADDIEモデルのEvaluation（改善）に基づいて、2024年度はDevelopment （開発）、Implementation（実施）、Evaluation（評価）を行い、研究を完成する。
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