| 研究課題/領域番号 |
22K02915
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| 研究種目 |
基盤研究(C)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分09070:教育工学関連
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| 研究機関 | 近畿大学 |
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研究代表者 |
大井 京 近畿大学, 産業理工学部, 准教授 (70579763)
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| 研究期間 (年度) |
2022-04-01 – 2026-03-31
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| 研究課題ステータス |
交付 (2023年度)
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| 配分額 *注記 |
4,160千円 (直接経費: 3,200千円、間接経費: 960千円)
2025年度: 780千円 (直接経費: 600千円、間接経費: 180千円)
2024年度: 910千円 (直接経費: 700千円、間接経費: 210千円)
2023年度: 910千円 (直接経費: 700千円、間接経費: 210千円)
2022年度: 1,560千円 (直接経費: 1,200千円、間接経費: 360千円)
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| キーワード | ジェスチャー / 学習 / 動画 / ワーキングメモリ / 身体動作 / 第二言語 / オンライン / ICT / 教材開発 |
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| 研究開始時の研究の概要 |
本研究では、研究代表者がこれまでに推進してきた、発話に伴うジェスチャーの第二言語学習における促進効果と、MOOC（Massive Open Online Course）を中心とするICT教材の開発と、効果的な学習についての研究を融合し、発展させ、オンライン学習での第二言語学習におけるジェスチャー産出と理解の有効性を、動画教材中の教師と、動画教材の受講者の両観点から、行動データ、脳活動データ、および学習ログで検証する。さらに、実験で得られた知見を踏まえて、第二言語学習におけるジェスチャーの促進効果を利用したICT（Information and Communication Technology）教材を開発する。
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| 研究実績の概要 |
本研究の目的は、動画を利用した第二言語学習においてジェスチャーが果たす促進効果を、動画教材中の教師と受講者の両観点から検討することにある。本研究は、2023年度において、次の2点を実施した。
第一に、ジェスチャーの学習における有効性を検証するため、いかなる身体動作が、学習の根本となるワーキングメモリをより活性化するのかを検証した。これまでの先行研究は、身体運動がワーキングメモリや学習パフォーマンスを向上させる可能性を示唆しているが、ワーキングメモリに好影響を与える身体運動の種類は検討されていない（e.g., 喜屋武・高倉, 2019; Mullender-Wijnsma et al., 2015）。そこで本研究では、運動なしの安静（安静）、手の運動を行うタッピング（タッピング）、椅子に座った状態で上半身のみで行う運動（上半身運動）、全身運動と段差の昇降（ステッピング）という異なる種類の運動がワーキングメモリに及ぼす影響を、ワーキングメモリを測定するために広く使用されているリーディング・スパン・テスト（Reading Span Test: RST, 苧阪, 2002）を用いて検討した。その結果、本研究で検討した単純な身体運動ではワーキングメモリを促進する効果は認められなかった。この結果は、より複雑な身体運動、もしくは言語等の認知過程により密接に関連する自発的ジェスチャーがワーキングメモリの促進に貢献することを示唆する。
第二に、本研究では動画での教材作成を目標としており、その学習効果を検討するためのデータ測定方法として、視線計測の技法を採用する予定である。本研究では、動画の構図が視線と注意を誘導し、学習効果に与える可能性を検証するため、構図の効果を視線計測によって検証する実験課題を実施した。現在、そのデータを分析している段階にある。
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| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
3: やや遅れている
理由
本研究結果の一部は、国際会議で発表ずみであり、すでに一定の成果を達成している。しかし、本研究の申請時から、申請者の所属が移り、実験施設、機器および実験協力者の確保など、研究環境の整備が新たに必要となったため、当初の計画からはやや遅れた状態にある。
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| 今後の研究の推進方策 |
実験室における基礎的なデータを取得したうえで、今後のより教育現場に近いジェスチャーを用いた実際的な状況における教材開発を進める予定である。
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