| 研究課題/領域番号 |
22K03084
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| 研究種目 |
基盤研究(C)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分10020:教育心理学関連
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| 研究機関 | 北九州市立大学 (2023-2024)
北里大学 (2022) |
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研究代表者 |
上田 紋佳 北九州市立大学, 文学部, 准教授 (60707553)
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| 研究分担者 |
猪原 敬介 北里大学, 一般教育部, 講師 (10733967)
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| 研究期間 (年度) |
2022-04-01 – 2026-03-31
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| 研究課題ステータス |
交付 (2024年度)
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| 配分額 *注記 |
4,030千円 (直接経費: 3,100千円、間接経費: 930千円)
2025年度: 1,170千円 (直接経費: 900千円、間接経費: 270千円)
2024年度: 1,040千円 (直接経費: 800千円、間接経費: 240千円)
2023年度: 390千円 (直接経費: 300千円、間接経費: 90千円)
2022年度: 1,430千円 (直接経費: 1,100千円、間接経費: 330千円)
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| キーワード | 作文 / 言語力 / 読書 / 小学生 / 縦断調査 / ワーキングメモリ |
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| 研究開始時の研究の概要 |
PISA調査等で指摘されるように，多くの児童にとって文章を書くことは難しい課題である。しかも，児童によって「書く内容が思いつかない」「語彙不足で書きたいことを表現できない」など，不足する作文スキルの質は異なっている。しかしながら，このような作文スキルの質的な側面に基づいた研究は極めて少ない。そこで本研究では，児童期（小学生）の作文スキルの質的な側面を評価するスケールを開発し，4年間の縦断調査によって作文スキルの発達プロセスを明らかにする。さらに，ワーキングメモリの実行機能に着目し，書く力の個人差を規定する要因を特定する。
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| 研究実績の概要 |
PISA調査等で指摘されるように，多くの児童にとって文章を書くことは難しい課題である。しかも，児童によって「書く内容が思いつかない」「語彙不足で書きたいことを表現できない」など，不足する作文スキルの質は異なっている。しかしながら，このような作文スキルの質的な側面に基づいた研究は極めて少ない。そこで本研究では，児童期（小学生）の作文スキルの質的な側面を評価するスケールを開発し，数年単位の縦断調査によって作文スキルの発達プロセスを明らかにすることを目的とした。
2024年度は，調査協力校の1校に絞り，小学３・5年生を対象とし，これまでの縦断データを，読書と読解力との関係の観点から，多母集団同時分析を行った。その結果，３・５年生で作文スキルから読解力への縦断的影響がみられた。このような共通した関係がある一方で，各学年に特有の関係があることが示された。特に，中学年以降では，書く力の育成によって，読解力・読書量の向上も期待される可能性が示唆された。
さらに，作文にみられるエラーについても，データ化を進めた。まず，エラーの分類に関して，国語教育における小学生の国語誤用をまとめた成田（2017）を参考に，心理学研究用に作文エラーの分類表を作成した。この分類表を用いて，これまでの作文データにおけるエラーをデータベース化した。
また，2024度は，縦断調査の３年目にあたる。一昨年度・昨年度と同様に，作文調査を実施した公立の小学校１校において作文調査を実施した。
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| 現在までの達成度 |
現在までの達成度
2: おおむね順調に進展している
理由
今年度は，予定通り，縦断調査の第３回目を実施し，調査結果を協力校へ年度内に報告することができた。
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| 今後の研究の推進方策 |
児童の作文スキルの発達プロセスを明らかにするため，引き続き縦断データの分析を進める。また，作文に対する意識が作文活動に影響を及ぼすことが近年指摘されているため，作文に対する意識についても分析を行う。併せて，児童の作文スキルに関する文献調査も進めていく。
また，学会・研究会等に参加し，情報収集および研究成果の公表に努める。
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