| 研究課題/領域番号 |
22K10987
|
|---|
| 研究種目 |
基盤研究(C)
|
| 配分区分 | 基金 |
|---|
| 応募区分 | 一般 |
|---|
| 審査区分 |
小区分58070:生涯発達看護学関連
|
|---|
| 研究機関 | 横浜創英大学 |
|---|
研究代表者 |
中村 由美子 横浜創英大学, 看護学部, 教授 (60198249)
|
|---|
| 研究分担者 |
大脇 万起子 大阪総合保育大学, 児童保育学部, 教授 (00280008)
橋本 美亜 弘前大学, 保健学研究科, 助教 (40737475)
扇野 綾子 弘前大学, 保健学研究科, 准教授 (70400140)
山下 麻実 横浜創英大学, 看護学部, 准教授 (40515863)
|
|---|
| 研究期間 (年度) |
2022-04-01 – 2025-03-31
|
| 研究課題ステータス |
交付 (2023年度)
|
| 配分額 *注記 |
3,900千円 (直接経費: 3,000千円、間接経費: 900千円)
2024年度: 650千円 (直接経費: 500千円、間接経費: 150千円)
2023年度: 1,950千円 (直接経費: 1,500千円、間接経費: 450千円)
2022年度: 1,300千円 (直接経費: 1,000千円、間接経費: 300千円)
|
|---|
| キーワード | 医療的ケア児 / e-learning プログラム / 学習モデル / ARCSモデル / e-learningプログラム / 医療的ケア / 保育・教育現場 / e-learning / 教育プログラム |
|---|
| 研究開始時の研究の概要 |
保育・教育現場における非医療職に対する医療的ケア教育について，ARCSモデルを活用したe-learningによる教育プログラムを開発することにより,保育士や教員の医療的ケアに対する理解が深まることを目的とする．
教育アプリの内容は,現在青森県教育委員会で実施している医療的ケア研修(研究者が講師)の内容を参考にして作成し，動機づけ尺度等のアンケート結果からその内容を修正する.アンケートの分析には，TOEFLでも用いられている新しいテスト理論である項目反応理論を用い，わかりやすい医療的ケア教育プログラムを開発することで、保育士や小学校教諭への動機づけや満足につながる学習システムが構築できる.
|
| 研究実績の概要 |
本研究の目的は、保育・教育現場における非医療職に対する医療的ケア教育について、近年注目されているARCSモデルとe-learningを用いた実践的教育プログラム(アプリを含む)の開発である。e-learningプログラムを構築することにより、現場スタッフの医療的ケアに対する理解が深まり、幼児や学童期の子どもの医療的ケアを行う保育士・教員の保育・学習活動の基盤とすることができる。初学者であるため、教育心理学者のジョン・ケラーが提唱した学習意欲向上モデルであるARCSモデルを用い、学習者の関心をまずは引き出す。ARCSモデルは、取るべき行動を「注意喚起(Attention)」「関連性(Relevance)」「自信(Confidence)」「満足感(Satisfaction)」の4つ側面で捉えて提示している。
令和５年度は、令和４年度に作成したデモ版医療的ケア学習プログラム(案)の内容を検討し、今まで研究者らが行った医療的ケア研修の内容を検討して10分程度のe-learningのコンテンツである「吸引」「経管栄養」の2単元の動画(デモ版)を作成し、その内容と学習状況について特別支援学校の教員に意見を聞き、最終的な教材の作成に取り組んだ。
その結果、最終e-learningプログラムの内容は、Ⅰ．総論編として、１）インクルーシブ保育 ２）スタンダード・プリコーション ３）成長発達とコミュニケーション ４）緊急時の対応 ５）災害と医ケア等であり、Ⅱ．実践編として１）医療的ケアが必要な子どもの基礎的な理解（法律含む）２）呼吸を整えるケア ３）栄養へのケア ４）感染予防 に関するプログラムを作成する予定とした。最終e-learningプログラムは、社会福祉系の学生や医療的ケア児の通う保育園などの協力を得て、動画を含んで作成予定である。なお、大学の研究倫理委員会の承認を得ている。
|
| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
2: おおむね順調に進展している
理由
本研究の目的である保育・教育現場における非医療職に対するARCSモデルを活用した教育プログラムと、それに含まれる10分程度の「吸引」「経管栄養」の2単元の動画(デモ版)を作成し、その内容と学習状況について特別支援学校の教員に意見を聞き、最終的な教材（案）の作成に取り組んだ。さらに、単元ごとに習得状況を確認できる小テストを作成した。また、研究倫理委員会の動画に関する承認を得て、社会福祉系の学生や医療的ケア児の通う保育園などの協力を得て、来年度動画を作成予定である。今年度3月に最終版の動画を作成予定であったが、保育園の都合で来年度5月になっている。
|
| 今後の研究の推進方策 |
非医療職に対するARCSモデルを活用したe-learningのコンテンツの中で「吸引」「経管栄養」の2単元の10分程度の動画(最終)を作成し、最終的な教材(案)の作成に取り組む予定である。最終e-learningプログラムの内容は、Ⅰ．総論編として、１）インクルーシブ保育 ２）スタンダード・プリコーション ３）成長発達とコミュニケーション ４）緊急時の対応 ５）災害と医ケア等であり、Ⅱ．実践編として１）医療的ケアが必要な子どもの基礎的な理解（法律含む）２）呼吸を整えるケア ３）栄養へのケア ４）感染予防 に関するプログラムを作成する予定である。最終e-learningプログラムは、社会福祉系の学生や医療的ケア児の通う保育園などの協力を得て、作成し、その内容をARCSモデルを対象としたアンケート結果からその内容を修正して完成する予定である。
|
