研究課題/領域番号 |
22K11659
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研究種目 |
基盤研究(C)
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配分区分 | 基金 |
応募区分 | 一般 |
審査区分 |
小区分59030:体育および身体教育学関連
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研究機関 | 東北学院大学 |
研究代表者 |
宍戸 隆之 東北学院大学, 教養学部, 教授 (40331962)
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研究分担者 |
橋元 真央 大阪教育大学, 教育学部, 講師 (80804153)
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研究期間 (年度) |
2022-04-01 – 2025-03-31
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研究課題ステータス |
交付 (2022年度)
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配分額 *注記 |
4,030千円 (直接経費: 3,100千円、間接経費: 930千円)
2024年度: 1,300千円 (直接経費: 1,000千円、間接経費: 300千円)
2023年度: 780千円 (直接経費: 600千円、間接経費: 180千円)
2022年度: 1,950千円 (直接経費: 1,500千円、間接経費: 450千円)
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キーワード | 身体情報 / SPLYZA motion / 跳び箱運動 / 運動有能感 / 形成的授業評価 / 体育 / ICT |
研究開始時の研究の概要 |
本研究では、ICTを活用した体育授業を展開することによって、新学習指導要領に示される新しい時代に必要となる資質・能力を育み、学習の成果を自己評価できる教育システムの構築を図るための基礎的な知見を蓄積することを目指す。腕時計型心拍計を活用した体育の実践研究において、その学習成果が明らかにされた。本研究においては、心拍数等の身体情報や得られたデータが何を意味するか、それをどのように改善していくことが学習成果につながるかを子どもたち自身が自己評価し解決できる仕組みを構築する。ICTを活用した自己評価システムの開発と、この学習方法の有用性を検証し、実用性の高い教育システムを開発する。
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研究実績の概要 |
大阪府下の公立小学校1校にて、体育の実践授業を行うことができた。5年生1クラスの児童を対象に、跳び箱運動の単元において実施した。身体情報を可視化するツールとしては、iPadで使用できるマーカーレス動作分析アプリSPLYZA motionを用いて、跳び箱運動の技能習得に必要な助走スピード、踏切位置、着手位置、着地位置等について、速度や距離を客観的な数値で示すことによって、児童の気づきを促す試みを行った。 単元前には、診断的授業評価、運動有能感の質問紙調査を実施し、毎授業後には、形成的授業評価の質問紙調査を実施し、単元後には、総括的授業評価及び運動有能感の質問紙調査を実施した。 その結果、運動有能感においては、単元前の合計スコアと単元後の合計スコアの間に有意な差は認められなかった。身体的有能さの認知、統制感、受容感の3因子に分けたスコアにおいても、それぞれ単元前と単元後のスコアの平均値の間に有意な差は認められなかった。次に、単元前後における診断的評価と総括的評価の合計得点の平均値においても、有意な差は認められなかった。しかしながら、合計得点を診断基準に従って評価すると、いずれも5段階評価の5を示しており、授業の成果としては、高い得点が示された。次に、毎時間の形成的授業評価については、1時間目の評価は、5段階中3、2時間目も3、3時間目と4時間目の評価は、5段階中4、5時間目と6時間目の評価は、5段階中5の評価となっていた。形成的授業評価が、徐々に良くなる傾向が認められた。特に6時間目においては、5時間目に撮影した分析動画について、担当教員がGoogle classroomで共有し、教室において分析動画を観察してから体育館で練習する指導方法をとったことが、形成的授業評価を高めた要因になったかもしれない。
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現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
2: おおむね順調に進展している
理由
2022年度に予定していた機器の整備、倫理審査の申請と承認、対象の児童へのインフォームドコンセント、さらに学校現場1校においての授業実践を実施することができた。全て計画通りに進んでいるため、おおむね順調に進展していると言える。
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今後の研究の推進方策 |
2023年度は、複数の学校で、体育の授業実践を行う計画となっている。対象となっている学校の校長及び授業担当教諭と綿密な打ち合わせを行い、単元目標が達成できるように、教材研究とマーカーレス動作分析アプリSPLYZA motionの活用法を検討して、実践授業に臨めるように準備を進めている。
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