| 研究課題/領域番号 |
22K13708
|
|---|
| 研究種目 |
若手研究
|
| 配分区分 | 基金 |
|---|
| 審査区分 |
小区分09040:教科教育学および初等中等教育学関連
|
|---|
| 研究機関 | 香川大学 |
|---|
研究代表者 |
松島 充 香川大学, 教育学部, 准教授 (70804128)
|
|---|
| 研究期間 (年度) |
2022-04-01 – 2026-03-31
|
| 研究課題ステータス |
交付 (2022年度)
|
| 配分額 *注記 |
4,550千円 (直接経費: 3,500千円、間接経費: 1,050千円)
2025年度: 780千円 (直接経費: 600千円、間接経費: 180千円)
2024年度: 1,040千円 (直接経費: 800千円、間接経費: 240千円)
2023年度: 1,040千円 (直接経費: 800千円、間接経費: 240千円)
2022年度: 1,690千円 (直接経費: 1,300千円、間接経費: 390千円)
|
|---|
| キーワード | 学級文化 / エピソード記述 / 現象学 / 身体化認知 / Co-agency / 民主主義 / 数学学習 / 対話 |
|---|
| 研究開始時の研究の概要 |
本研究の目的は，すべての子どもが対話によって数学学習をつくり上げる学級文化の要素の同定とその育成方法，そして学級文化に着目したCo-agency育成への提言である。
学級文化の分析方法においては，小学校1年，小学校4年，中学校1年の3学級に継時的に3年間の関与観察を行い，子どもと教師と研究者の間で生じている学級文化を間主観的に記述し分析する。
理論研究では，関与観察から得られた結果を数学教育の先行研究の視点から再分析して論文としてまとめ，国内外の学会で発表する。
最終的な研究結果は，香川県内の全小中学校に配布するとともにwebページでも公開する。
|
| 研究実績の概要 |
本研究の目的は，すべての子どもが対話によって数学学習をつくり上げる学級文化の要素の同定とその育成方法，そして学級文化に着目したCo-agency育成への提言である。
2022年度は，小学校1年、小学校4年、中学校1年の算数・数学学習に週1回参加して関与観察を行った。その結果はエピソード記述にまとめた。エピソード記述は、現象学の理念を背景にした研究方法である。これらのエピソード記述の複数のデータから、学級文化の形成やその説明に特徴的なエピソードを論文化し、日本数学教育学会第55回秋期研究大会にて発表した。しかし、現象学的手法についての説明が不十分であったため、研究手法についての理解が得られなかった。また、年度当初の学級文化の様相と年度末の学級文化の様相の差異は、アンケート調査によってデータ収集を行った。そのデータは現在分析中であるが、データ分析の結果、学級文化の変化が明らかにできると思われる。
算数・数学学習の深化に学級文化や子どもの情動がどのように寄与するのかについての理論的考察を行った。身体化認知と算数・数学学習との関連についての理論研究をもとに、香川県・岡山県内算数・数学教師で組織する研究会「授業デザイン研究会」で複数回にわたって議論を行いその成果の一端を論文化した。論文は日本科学教育学会第46回年会にて発表した。その結果、身体化認知の知見が算数・数学学習に寄与することは同意が得られつつあるが、理論的一貫性の面でまだ問題点が認められた。情動と理解深化のつながりの論理的一貫性に不明瞭な部分があるためである。この論理的一貫性をより明確にしていく必要がある。
|
| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
2: おおむね順調に進展している
理由
算数・数学学習における学級文化を生成する重要な要素を身体化認知の視座から考察を進めていることは、すべての子どもの深い理解を目指す算数・数学学習の基盤となると考えられる。そのため、年間を通した小1・小４・中1の関与観察から得られたデータからの実践的研究と、身体化認知の視座からの理論的研究の双方によって現在研究を進めていることは、本研究の目的達成のために大きく寄与すると考えられる。そのため上記区分とした。
|
| 今後の研究の推進方策 |
理論的研究は、身体化認知の視座からの算数・数学習の深化についての考察と、レヴィナスの哲学に基づく算数・数学学習の主体化についての考察を進める必要がある。身体化認知の視座からの考察では、情動と算数・数学学習の深化についての論理的つながりがまだ弱いため、このつながりを明確なものにする。レヴィナスの哲学と算数・数学学習の主体化の関係については、社会的規範、社会数学的規範（McClain & Cobb、2001）の視点から、分析を行う。
実践的研究は、小2・小5・中2の各学級で週1回の参与観察を行い、データ収集を行う。数学教育における価値観研究のレビューも元にしながら、その考察を深める。
|
