| 研究課題/領域番号 |
22K18628
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| 研究種目 |
挑戦的研究(萌芽)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 審査区分 |
中区分9:教育学およびその関連分野
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| 研究機関 | 広島大学 |
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研究代表者 |
渡邉 巧 広島大学, 人間社会科学研究科(教), 准教授 (00780511)
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| 研究分担者 |
岡田 了祐 富山大学, 学術研究部教育学系, 准教授 (80757287)
村井 大介 静岡大学, 教育学部, 准教授 (80779645)
白井 克尚 愛知東邦大学, 教育学部, 准教授 (60643400)
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| 研究期間 (年度) |
2022-06-30 – 2026-03-31
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| 研究課題ステータス |
交付 (2024年度)
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| 配分額 *注記 |
5,720千円 (直接経費: 4,400千円、間接経費: 1,320千円)
2024年度: 650千円 (直接経費: 500千円、間接経費: 150千円)
2023年度: 3,640千円 (直接経費: 2,800千円、間接経費: 840千円)
2022年度: 1,430千円 (直接経費: 1,100千円、間接経費: 330千円)
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| キーワード | 生活科教育 / 小学校 / 教科教育史 / オーラルヒストリー / 遊び / 教師 / 学習指導要領 / 授業 / 教師教育者 |
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| 研究開始時の研究の概要 |
本研究では、生活科の成立・展開において、各地域でキーパーソンとされた教育関係者へのインタビューをおこない、新しい教科づくりをめぐる当事者の記憶をオーラルヒストリーの手法から探り、平成期における学校教育の歴史を描き出すことを目的とする。生活科は、多様な社会文化的・学問的背景をもった教育関係者が、子どもの実態から協働的に構築してきた教科である。当時の教育関係者は、生活科にどのような意味（教育改革としての希望）を見出し、また困難や葛藤を感じながら、教育実践（教員養成や研修を含む）をおこなっていたのかを明らかにする。それを踏まえて、今後の学校教育や教科教育の再編・改革をしていく可能性を展望する。
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| 研究実績の概要 |
本研究では，小学校における生活科教育の成立・展開において，各地域でキーパーソンとされた教育関係者へのインタビューをおこない，新しい教科づくりをめぐる当事者の記憶をオーラルヒストリー（口述史）の手法から探り，平成期における学校教育の歴史を描き出すことを目的とする。研究成果を踏まえて，今後の学校教育や教科教育の再編・改革をしていく可能性を展望する。
上記の目的を達成するために，以下の研究をおこなった。３年次の令和６（２０２４）年度は，教育関係者へのインタビュー調査及び関連する文献調査をおこなった。文献調査については，１９９０年代から現在までの生活科教育の重要概念（遊び等）や時代背景，各地域で牽引した人物（キーパーソン）の存在が明らかになり、国際的な意味を見出し、論文投稿をおこなった。インタビューについては，日本各地，とりわけ広島県内を中心にして，１９８０年代後半から１９９０年代に生活科教育実践及び研究を担った教師及び研究者の計１３名への聞き取りを進めた。また，当時の実践記録や関連資料の提供を受けて，整理・分析を行った。加えて，２年次までに収集したインタビュー記録の分析も進め，学術雑誌への論文掲載が確定した。結果として，１９８０年代後半から１９９０年代における生活科教育の関係者（教師や研究者等）にみられる授業づくりやその理念，社会的背景が明らかになりつつある。なかでも，生活科教育と遊び，１９８０年代以前から各地域で蓄積されてきた総合学習との関係性が言及されている。
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| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
3: やや遅れている
理由
研究協力者等の協力により，国内でのインタビューや資料収集を行うことができた。しかしながら，インタビューや資料の意味・背景を解釈するうえで，追加の情報収集やレビューが必要となり，やや遅れている。
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| 今後の研究の推進方策 |
インタビューや資料の解釈をするうえで必要となった追加の情報収集やレビューが完了したため，2025年度はインタビュー調査を継続しながら，分析及び総合考察を進める。
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