| 研究課題/領域番号 |
23H05079
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| 研究種目 |
奨励研究
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| 配分区分 | 補助金 |
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| 審査区分 |
1180:教科教育学および初等中等教育学関連
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| 研究機関 | 北海道教育大学 |
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研究代表者 |
菅原 大 北海道教育大学, 附属旭川中学校, 主幹教諭
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| 研究期間 (年度) |
2023-04-01 – 2024-03-31
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| 研究課題ステータス |
完了 (2023年度)
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| 配分額 *注記 |
480千円 (直接経費: 480千円)
2023年度: 480千円 (直接経費: 480千円)
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| キーワード | 学力差 / 一斉授業 / ルーブリック |
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| 研究開始時の研究の概要 |
多様な他者の価値観を尊重し，他者と協働しながら，持続可能な社会の創り手となるために必要な資質・能力を育成する「協働的な学び」の重要性が強調されている。習熟の度合いに応じた指導が広まりつつある中で，「協働的な学び」を実現するには「上位層」と「下位層」のすべてに対応するための「学力差」に対応した一斉授業の具体的な手立てについて検討することが課題である。本研究では，中学校の数学指導において，これまでの研究で見いだした19の手立てを盛り込んだ授業を構想し，研究授業を行う。また，研究授業を学習場面ごとに省察的に分析することを通して，最終的には，「学力差に対応した指導改善に関する指導プラン」を作成する。
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| 研究成果の概要 |
本研究では，これまでに一斉授業における「学力差」に対応するための19の手立てをまとめている。この手立てを用いた授業構想の場面では，「学力差」の上位層，中位層，下位層それぞれの具体的な生徒の姿を把握する必要があると考えた。そこで，これを目的とした「ルーブリック」を作成し，中学校第１学年の「方程式」を題材に授業研究を行ったが，授業分析から「すべての生徒が授業に関わることができた」と捉えることができた。
なお，8月には第105回全国算数・数学教育(青森)大会で本研究が「全国大会優秀研究賞」を受賞した。また，方程式の授業は，東京理科大学主催の第16回数学授業の達人大賞で優秀賞を受賞した。
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| 研究成果の学術的意義や社会的意義 |
「個別最適な学び」と「協働的な学び」の一体的な充実が指摘されている中で，特に後者に焦点をあて「学力差に対応した一斉授業」について数学教育から検討した。多様な他者の価値観を尊重し他者と協働しながら問題を解決する力を育てるには，一斉授業が重要な意味をもつことが改めて確認された。ここでは教室を社会の縮図と捉え，生徒個々がその一員として意見を述べ合う文化の形成が重要であると考えられる。
授業で作成した「ルーブリック」は，生徒の考え方を検討する上で有効であり，特に若手教員に対する教師教育的な面において社会的意義を見出すことができた。これは，２つの「学び」の一体的な充実の具現化につながると考えられる。
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