| 研究課題/領域番号 |
23K00635
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| 研究種目 |
基盤研究(C)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分02090:日本語教育関連
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| 研究機関 | 神田外語大学 |
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研究代表者 |
広瀬 和佳子 神田外語大学, 外国語学部, 教授 (60711752)
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| 研究分担者 |
市嶋 典子 金沢大学, 国際学系, 教授 (90530585)
寅丸 真澄 早稲田大学, 日本語教育研究センター, 教授 (60759314)
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| 研究期間 (年度) |
2023-04-01 – 2027-03-31
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| 研究課題ステータス |
交付 (2024年度)
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| 配分額 *注記 |
4,680千円 (直接経費: 3,600千円、間接経費: 1,080千円)
2026年度: 1,040千円 (直接経費: 800千円、間接経費: 240千円)
2025年度: 1,040千円 (直接経費: 800千円、間接経費: 240千円)
2024年度: 1,820千円 (直接経費: 1,400千円、間接経費: 420千円)
2023年度: 780千円 (直接経費: 600千円、間接経費: 180千円)
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| キーワード | 対話 / 省察 / ダイアローグ・アプローチ / 教師間の協働的評価 / 実践研究 / 研究方法論 / 日本語教育 |
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| 研究開始時の研究の概要 |
本研究は、教師が教育実践を改善し、ともに学ぶ教師コミュニティを形成するために、新たな実践研究アプローチを開発することを目的としている。教師同士が対話を通して、自身の教育実践の記述と実践評価をともに行うことが、教育実践や教師自身にどのような影響を与えるのかを分析し、実践事例を類型化して提示する。このような教師による協働的評価を理論的に発展させ、実践研究方法論としてダイアローグ・アプローチという名称で確立することをめざす。
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| 研究実績の概要 |
2024年度は、2023年度に収集した研究協力者3名の授業実践データを、協力者とともに分析し、2件の共同発表および1本の共著論文の執筆に取り組んだ。協力者3名のうち2名のデータは国内の大学で、1名のデータは海外の大学で収集したものである。発表、論文ともに教師の省察に焦点をあて、教師間の対話が授業実践に与えた影響について考察した。概要は以下のとおりである。
＜共同発表1＞フランスの大学における日本語授業の参与観察を通して、授業者が学習者の第1言語を積極的に活用した独自の文法・精読授業を創造するに至った過程を記述した。授業者との対話を通して参与観察者も教師としての考えを変化させたことに注目し、実践を協働的に省察する実践研究の可能性を議論した。
＜共同発表2＞国内の大学における複言語複文化社会について考える授業を対象とし、授業者が参与観察者との協働省察、自己省察を通して自身の無意識の教育観や実践的合理性を明確化していったことを報告した。
＜共著論文＞国内の大学における自律学習を重視した日本語授業を対象とし、授業者と参与観察者の対話がそれぞれの実践にどのような影響を与えたのかを分析した。昨年度執筆した論文および発表を踏まえ、二人の変化が相互に影響し、新しい授業観を構築していく過程を明らかにした。論文については、今年度、学術誌への投稿を予定している。
本研究は、教師同士が実践共有によって協働的な省察を行う実践研究方法論の構築をめざしており、上記3件の研究成果は、研究協力者の状況に合わせた多様な実践研究が実施可能であること示したと考えている。
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| 現在までの達成度 |
現在までの達成度
2: おおむね順調に進展している
理由
昨年度収集した授業実践データを、授業者である研究協力者3名とそれぞれ異なる観点から分析できたことが大きな成果であると考えている。授業内容、学習者、データ収集方法、分析方法もそれぞれ異なるが、授業者、参与観察者の双方に授業改善につながる気づきや意識変容が見られ、教師間での実践共有の意義を確認できた。
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| 今後の研究の推進方策 |
授業者がおかれている環境によって、実践研究の進め方に制約が生じる場合があるが、状況に応じて多様な協働実践研究が実現可能であることが明らかになった。今後はこれまでに得られた事例を方法論的な観点から分類し、方法の違いが結果に及ぼす影響を考察したうえで、事例に共通する教師間の対話の特徴について分析したいと考えている。
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