| 研究課題/領域番号 |
23K02526
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| 研究種目 |
基盤研究(C)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分09050:高等教育学関連
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| 研究機関 | 山口大学 |
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研究代表者 |
岩野 摩耶 山口大学, 教育・学生支援機構, 講師 (50945128)
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| 研究分担者 |
嶌田 敏行 独立行政法人大学改革支援・学位授与機構, 研究開発部, 教授 (00400599)
山咲 博昭 広島市立大学, 企画室, 講師 (20843361)
竹中 喜一 近畿大学, IR・教育支援センター, 准教授 (80834100)
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| 研究期間 (年度) |
2023-04-01 – 2026-03-31
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| 研究課題ステータス |
交付 (2024年度)
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| 配分額 *注記 |
4,680千円 (直接経費: 3,600千円、間接経費: 1,080千円)
2025年度: 1,690千円 (直接経費: 1,300千円、間接経費: 390千円)
2024年度: 1,690千円 (直接経費: 1,300千円、間接経費: 390千円)
2023年度: 1,300千円 (直接経費: 1,000千円、間接経費: 300千円)
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| キーワード | FD / ファカルティ・ディベロップメント / FDマップ / 教育力 / アセスメント基準 / 指標 / 人材育成 / アセスメント / 大学教員 |
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| 研究開始時の研究の概要 |
本研究は、FD（ファカルティ・ディベロップメント）研究に関する知見を整理し、教員の教育力向上のための新たなアセスメント基準と教員が段階的に身につける教育力に関するFDマップの策定を目的とする。各大学等で様々なFDが実施されているが、教員が自己の能力を確認するための指標等はなく、受講するFDは教員の個人的な感覚により選択されることが多い。そこで本研究では、大学教員が教育力を向上させるために参考となるモデルの構築を目指す。具体的には、教員が自らの教育力を客観的に把握するための指標の確立（アセスメント基準の策定）とそれに対応するFDの体系化（教育力FDマップの策定）を行う。
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| 研究実績の概要 |
本研究は、FD（ファカルティ・ディベロップメント）研究に関する知見を整理し、教員の教育力向上のための新たなアセスメント基準と教員が段階的に身につける教育力に関するFDマップの策定を目的としている。研究では、①先行研究をもとに教育力向上のFDを論理的に再整理し、アセスメント基準のための要素を抽出、②抽出した要素を発展段階ごとに配置し言語化（ルーブリック化）することで新たなアセスメント基準を策定、③アセスメント基準を用いてFD（全国大学コンソーシアム等）を体系化し、教育力FDマップを策定する、の3つのステップを経て、教員の教育力を客観的に把握するための指標の確立（アセスメント基準の策定）とそれに対応するFDの体系化（教育力FDマップの策定）を行う。教員に必要な能力は、「A．専門的、技術的な技能」と「B．その大学の固有の文脈に関する技能」に分類できるが、本研究では「A．専門的、技術的な技能」の「どの学問分野にも共通する技能としての教育力」として教員個人に焦点をあて、一般的に共通する「授業」に着目する。
2024年度は、2023年度に教員個人に焦点をあてて策定した教育力FDマップ［暫定版］を活用し、各種研修会においてアンケート調査を行い、学会のラウンドテーブルにおいて検証を行った。また、海外の事例調査も行い、活用できないか検討を行った。これらの結果に基づき、教育力FDマップ［暫定版］の検証を行い、ゴール設定やアセスメント基準の枠組みの検討や文言の追記や修正（②）を行った。本マップは、「授業」に着目をしているため、公開されている動画がどのレベルに位置付けられるかなどの検証を行った。
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| 現在までの達成度 |
現在までの達成度
2: おおむね順調に進展している
理由
抽出した要素を発展段階ごとに配置し言語化（ルーブリック化）すること（②）の視点や文言等の見直しを行う中で、教員個人より広いカリキュラムとしての視点があり、かつ密接にかかわることが示唆されたため、レベルの検証に時間を有したためである。
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| 今後の研究の推進方策 |
2024年度に修正を行った教育力FDマップ［暫定版］を、2025年度の研修会や学会等で活用し、広く公表して意見を募る。それとともに、大学内での活用、FD担当者へのインタビューを通じて検証を行う。これらの情報を活用し、教育力FDマップ［暫定版］の改良を行う。
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