| 研究課題/領域番号 |
23K02797
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| 研究種目 |
基盤研究(C)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分09080:科学教育関連
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| 研究機関 | 東京家政学院大学 |
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研究代表者 |
末松 加奈 東京家政学院大学, 生活共創学部, 准教授 (30825625)
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| 研究分担者 |
井上 知香 静岡大学, 教職センター, 講師 (80710540)
大崎 章弘 お茶の水女子大学, サイエンス&エデュケーション研究所, 特任講師 (70386639)
後藤 郁子 お茶の水女子大学, グローバルリーダーシップ研究所, 研究協力員 (60724482)
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| 研究期間 (年度) |
2023-04-01 – 2026-03-31
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| 研究課題ステータス |
交付 (2024年度)
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| 配分額 *注記 |
4,680千円 (直接経費: 3,600千円、間接経費: 1,080千円)
2025年度: 1,430千円 (直接経費: 1,100千円、間接経費: 330千円)
2024年度: 1,690千円 (直接経費: 1,300千円、間接経費: 390千円)
2023年度: 1,560千円 (直接経費: 1,200千円、間接経費: 360千円)
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| キーワード | 科学コミュニケーション / 応答性 / 双方向性 / デジタル / 自分事 / Co-Agency / 日常の中の科学 / 保育観の変容 / 知の創発 |
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| 研究開始時の研究の概要 |
本研究では、ニューノーマルな保育観の構築を支える取組みとしてのデジタルを活用した
科学コミュニケーションの場の検証を行う。研究フィールドは、これまで実施してきた幼児を対象とした親子デジタル科学絵本講座とし、親子・保育者の応答的な関わりに科学やデジタルツールがどのような役割を果たしているのか（研究Ⅰ）、参加した保育者の保育観の変容（研究Ⅱ）を明らかにし、研究・実践と蓄積してきた科学コミュニケーションの場の検証と新たな展開を図る（研究Ⅲ）。大人と子どもが知を生み出す双方向にかかわりあう関係性の中において、新たな科学コミュニケーションの場が保育者の力量形成にいかに貢献するかを検証する。
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| 研究実績の概要 |
本研究では、科学コミュニケーションの場である親子デジタル科学絵本講座の精緻化を図る。さらに、研究Ⅰとして講座における科学的な気づきや見方の変化の想起について検討し、研究Ⅱとして講座に参加した保育者の保育観の変容過程の検証を行う。
１）幼児を対象とした、物語を創る親子デジタル科学絵本講座を対面で5回実施した。昨年度と同様のテーマ「葉」を用い、より科学的な気づきを生むためのファシリテーションと環境構成の構築を図った。 科学的な気づきを生むために、昨年度は感覚を通して葉を理解するプロセスを導入したが、さらに子どもが主体的で探索的に葉と関われるような環境構成を保育者と研究者で共創し構築した。
２）（研究Ⅰ）これまでのワークショップに参加した保護者へのアンケートとiPadの画面収録等の録画データを分析した結果、保護者は子どもの持つ創造力や思考についてワークショップを通じ新たな視点を得ていることが明らかとなった。また、子どもたちは「葉」を登場人物に見立てて様々な感情表現を描き、個人的な体験をそれぞれの物語に取り入れていた。子どもと保護者・保育者の関わりを分析した結果、ワークショップでは一貫して子ども中心に創作が展開されており、その中で子どものエージェンシーが発揮されていること、保護者は子どものエージェンシーを阻害しない援助を行っていることが分かった。
３）（研究Ⅱ）保育者の保育観の変容過程や認識の変化を検討するための方法として、ワークショップ実施後に、保育者と共にワークショップを振り返りドキュメンテーションを作成した。ドキュメンテーションには、実践を保育者自身がどのように捉えたか、自分自身の気づきや認識の変化について記述した。
４）EECERA2024および日本教育学会第８３回大会で研究成果を発表した。発表内容は、主に前述の２）に関する内容である。
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| 現在までの達成度 |
現在までの達成度
2: おおむね順調に進展している
理由
本研究では、親子デジタル科学絵本講座における参加者である親子及び保育者の応答的な関係性に着目し、なぜ科学というテーマはそのような関係を醸成したのか、デジタルツールを用いることで保護者や保育者にどのような気づきや見方の変化があったかについてアンケートやインタビュー、観察を通して検証する。
２年目である本年は、１年目に続き講座の精緻化を行ったほか、保育者の保育観の変容過程を検討するため、ドキュメンテーションの作成を進めた。
精緻化としては、子どもの気づきをより深くとらえられるように、ワークショップの導入において段階的に葉との出会いを深めていけるような仕掛けづくりを工夫した。意図的に段階的な場を構成することで、子どもが能動的に葉と関わり合う環境が構成された。
ドキュメンテーション作成は、精緻化の振り返りとしても機能するほか、保育者の気づきや見方の変化について記述するものとなった
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| 今後の研究の推進方策 |
来年度は、研究Ⅰの科学的な気づきについての検討と、研究Ⅱの講座に参加した保育者の保育観の変容過程の検証を進める。
１）親子デジタル科学絵本講座を7回開催する。精緻化した講座の形式を基本とし、講座を実施する予定である。
２）ワークショップのビデオ録画データ等を分析し、科学的な気づきについて検討する。
３）昨年度に引き続きドキュメンテーションを作成し、そこから保育者の保育観の変容について検討する。
４）上記の結果を含め、これまでの研究成果を報告書としてまとめる。
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