| 研究課題/領域番号 |
23K18862
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| 研究種目 |
研究活動スタート支援
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| 配分区分 | 基金 |
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| 審査区分 |
0109:教育学およびその関連分野
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| 研究機関 | お茶の水女子大学 |
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研究代表者 |
大脇 和志 お茶の水女子大学, 教学IR・教育開発・学修支援センター, 講師 (90982588)
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| 研究期間 (年度) |
2023-08-31 – 2025-03-31
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| 研究課題ステータス |
交付 (2023年度)
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| 配分額 *注記 |
1,560千円 (直接経費: 1,200千円、間接経費: 360千円)
2024年度: 780千円 (直接経費: 600千円、間接経費: 180千円)
2023年度: 780千円 (直接経費: 600千円、間接経費: 180千円)
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| キーワード | 社会科 / 授業研究 / 教室風土 / 熟議のためのナッジ / ミニ・パブリックス / 公民科 |
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| 研究開始時の研究の概要 |
本研究では、熟議を促す場面を取り入れた社会科授業の記録を参与観察により収集する。そして、社会科授業が「熟議のためのナッジ」、すなわち「児童生徒が思わず熟議してしまうような仕掛け」になっていることに注目して、児童生徒の教室談話への参加構造を分析し、社会科授業における熟議の成立過程を授業の具体的なコミュニケーション場面から明らかにする。これによって、社会科授業が行われる教室が社会的論争問題を熟議する公共圏となっている実態を解明し、教室もまたミニ・パブリックスであると捉え直すことを目指す。
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| 研究実績の概要 |
2023（令和５）年度に実施した研究の成果は、大きく２つにまとめられる。
ひとつは、「社会科授業における熟議の成立過程」を解釈する理論枠組みを暫定的に設定できたことである。「熟議のためのナッジ」としての社会科授業の５つの条件を(1)開かれた教室風土、(2)偶然性の担保、(3)教師による熟議の喚起、(4)ファシリテーターとしての教師と児童生徒、(5)熟議関与の前提となる資源の付与、として示し、この理論枠組みに基づいて高等学校公民科の授業を事例として考察を行った論稿を2023年の全国社会科教育学会で発表するとともに、書籍『Well-beingをめざす社会科教育：人権／平和／文化多様性／国際理解／環境・まちづくり』の第３章第２節として刊行された。
もうひとつは、熟議を取り入れた社会科授業の記録を順調に収集・作成できたことである。今年度中に、小学校教諭１名、高等学校教諭２名の協力を得て、それぞれ１単元ずつ合計３つの授業記録を収集した。さらに、次年度についても、この３名の教諭に加えて中学校教諭１名の協力を得るための準備を進めることができた。各教諭の実践は単元ごとに時数やねらいなどさまざまであるが、いずれの単元においても、アクション・リサーチのようなかたちで授業の構想段階から関与し、話し合いの場面を設定し、熟議の成立を目指そうとする手立てを講じてもらった。データ収集のための参与観察からも話し合いが深まる様子が確認でき、今後これらの授業記録を、先述の理論枠組みに基づいて整理、分析することで、熟議の成立過程を明らかにする見通しをもつことができた。
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| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
2: おおむね順調に進展している
理由
現在は、本研究がふむ３つの段階のうち第２の段階まで到達している。「社会科授業における熟議の成立過程」を解釈する理論枠組みを設定したうえで、熟議を取り入れた社会科授業の記録を順調に収集・作成できつつある。
よって、2023（令和５）年度までの進捗状況について「おおむね順調に進展している」とした。
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| 今後の研究の推進方策 |
2024（令和6）年度は、引き続き熟議を取り入れた社会科授業の記録の収集・作成を進めるとともに、収集した授業記録の分析に着手する。授業者と協議を適宜行いつつ、具体的な授業の場面で例証しながら熟議の成立過程の解明をめざす。研究の成果の一部は、今年度の日本社会科教育学会で発表する予定である。
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