日本語学習者が日本語を「打つ」ために必要な支援とは何か

研究課題

研究課題/領域番号	23K20096
補助金の研究課題番号	20H01276 (2020-2023)
研究種目	基盤研究(B)
配分区分	基金 (2024) 補助金 (2020-2023)
応募区分	一般
審査区分	小区分02090:日本語教育関連
研究機関	早稲田大学
研究代表者	小林ミナ早稲田大学, 国際学術院(日本語教育研究科), 教授 (70252286)
研究分担者	舩橋瑞貴早稲田大学, 国際学術院(日本語教育研究科), 准教授 (20533475) 副田恵理子藤女子大学, 文学部, 教授 (90433416)
研究期間 (年度)	2020-04-01 – 2025-03-31
研究課題ステータス	交付 (2024年度)
配分額 *注記	4,420千円 (直接経費: 3,400千円、間接経費: 1,020千円) 2024年度: 910千円 (直接経費: 700千円、間接経費: 210千円) 2023年度: 910千円 (直接経費: 700千円、間接経費: 210千円) 2022年度: 1,300千円 (直接経費: 1,000千円、間接経費: 300千円) 2021年度: 390千円 (直接経費: 300千円、間接経費: 90千円) 2020年度: 910千円 (直接経費: 700千円、間接経費: 210千円)
キーワード	日本語教育 / 教材開発 / 文字コミュニケーション / SNS / 打ち言葉 / 打つ／書くスキル / LINE / メール / 入力 / 四技能 / オンライン教材 / デジタルデバイス / 日本語入力 / 電子メール / デバイス / 打つスキル / 書く
研究開始時の研究の概要	本研究は「日本語学習者が日本語を「打つ」ために必要な支援を明らかにする」ことを目的とする。具体的には，日本語学習者および日本語母語話者を対象に，「各種デバイスを用いた入力」「産出物としての電子メール」「産出物としてのLINEの書き込み」に関する３つのデータ（詳細後述）を収集し，それを補完するフォローアップインタビューを行うことにより，日本語学習者が日本語を打つ，あるいは打たれた産出物を理解するにあたって，どのような困難点を抱えており，どのような支援が必要なのかについて，実証的な裏付けをもって明らかにする。
研究実績の概要	２０２３年度は，コロナ禍の影響により当初の研究計画を修正，変更し，次の３つの調査を行った。【入力調査】においては，初級レベルの日本語学習者が入力した日本語文章（メールなど）を収集，分析し，入力の困難点の傾向を把握した。また，スマートフォンをはじめとする各種デバイスに搭載されているＦＥＰの発展，具体的には予測変換機能の開発を視野に入れつつ，自習が可能な日本語教材の試作および試用を行った。【メール調査】【LINE調査】「新機器の普及」（総務省情報通信政策研究所，2023），「業務でのLINE利用の増加」（2020 総務省）といった調査結果を踏まえ，両者を区別するのではなく，「言語行動の実態」および「使用された日本語」という２つの観点から調査，分析を行った。「言語行動の実態」については，母語話者80名・非母語話者60名を対象に，日本語を用いてどのような「書く/打つ」言語行動を行っているかを調査した。本研究グループでは，２０１７/18年にも同様の実態調査を行っており，その結果と比較検討することにより，Instagram利用率の上昇，相手と目的による媒体や端末の使い分け，相手との親疎関係や状況の公私に応じたソフトやアプリの選択などの新たな傾向が見られ，「書く/打つ」言語行動の多様化・複雑化が示唆された。「使用された日本語」については，母語話者が作成したメールまたはメッセージを１２０件収集し，そこで使用される日本語表現，文章構造などがどのように異なるかを明らかにした。
現在までの達成度 (区分)	現在までの達成度 (区分) 2: おおむね順調に進展している理由コロナ禍によってオンラインコミュニケーション場面が増加と拡大し，それに対する社会の容認度などは，研究計画を作成した２０１９年からは大きく変化した。しかし，それを踏まえた上で，研究計画を修正しながら，調査，分析を続け，日本語学習者が「書ける／打てる」ようになることを目指す日本語教材を作成するための基礎研究として必要な知見が得られていると判断したたため。
今後の研究の推進方策	今回の研究期間にあっては，コロナ禍という想定外のできごとがあり，研究計画の修正，変更を余儀なくされた。いま現在は，国内外の情勢が落ちついて来たこともあり，コロナ禍以降のオンラインコミュニケーションを前提として調査，研究を進める予定である。