| 研究課題/領域番号 |
23K20742
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| 補助金の研究課題番号 |
21H00917 (2021-2023)
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| 研究種目 |
基盤研究(B)
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| 配分区分 | 基金 (2024)
補助金 (2021-2023) |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分09080:科学教育関連
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| 研究機関 | 埼玉大学 |
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研究代表者 |
小倉 康 埼玉大学, 教育学部, 教授 (50224192)
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| 研究分担者 |
益子 典文 岐阜大学, 教育学部, 教授 (10219321)
中村 琢 岐阜大学, 教育学部, 准教授 (70377943)
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| 研究期間 (年度) |
2021-04-01 – 2025-03-31
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| 研究課題ステータス |
交付 (2024年度)
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| 配分額 *注記 |
17,420千円 (直接経費: 13,400千円、間接経費: 4,020千円)
2024年度: 4,030千円 (直接経費: 3,100千円、間接経費: 930千円)
2023年度: 3,250千円 (直接経費: 2,500千円、間接経費: 750千円)
2022年度: 3,250千円 (直接経費: 2,500千円、間接経費: 750千円)
2021年度: 6,890千円 (直接経費: 5,300千円、間接経費: 1,590千円)
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| キーワード | 中核的理科教員 / オンライン研修 / 理科授業力 / 専門職の学習共同体(PLC) / 主体的対話的で深い学び |
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| 研究開始時の研究の概要 |
小中学校の理科授業を改善し学習者の理科学習を向上させるため、中核的理科教員による「専門職の学習共同体(PLC)」を形成し「オンラインモデル授業研究会」を通じて、小中学校で優れた理科授業実践を導く専門的知識と技能を可視化し共有化する。その成果をウェブサイトを通じて広く公開するとともに、学校の「理科主任」がPLCに参加し、自身の専門性を高めるとともに、「科学的リテラシー指標（SLI）測定システム」を利用可能にすることで、中核的理科教員として校内授業改善を推進する事例研究を支援する。
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| 研究実績の概要 |
①埼玉大学と岐阜大学が共同で「理科モデル授業オンライン研修会」を年間８回（小学校４回、中学校４回）および「「教材や指導の工夫」研修会」を８月に、「「熟達理科教師から学ぶ」研修会」を３月に開催した。これらの研修会を通じて、小中学校の主な理科学習内容に関して、児童生徒に「主体的対話的で深い学び」を実現する理科授業を実現するための指導法と教材を、中核的存在として活躍してきた理科教員が提案し、全国の若手あるいは中核的な理科教員と教員志望の大学生が対面とオンラインで参加し理科授業力を向上させた。教員の勤務時間外にオンライン配信することで、自己研鑽型の質の高い研修に参加できる機会をより充実させた。
②前年度に引き続き、モデル授業を含むすべての研修会の記録動画と資料、概要記録をウェブ上で公開し、全国の理科教員と教員志望の大学生がいつでもどこからでも参照可能とした。これにより、多様な中核的理科教員の専門的資質・能力が伝達可能な形式で可視化され、教師教育教材として半永久的に利用可能とした。加えて、教員研修での活用を促進するため、研修履歴への記載や校内研修での活用に関する情報を研究中間報告書とウェブサイトに掲載した。
③全国の小中学校の理科授業改善を支援するため、回答者の個人情報を入力することなく学習状況と変化を継続的に把握可能にする「科学的リテラシー指標（SLI）測定システム」を無償提供し、利用マニュアルとともに全国の小中学校がウェブ上から随時利用可能とした。加えて、学校における教員研修での研修用コンテンツとSLI測定システムの活用を促すリーフレットを作成し、学校関係者に周知した。さらに普及を図るため、中学校で実施した事例研究報告論文を作成し研究中間報告書に掲載した。
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| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
2: おおむね順調に進展している
理由
①「理科モデル授業オンライン研修会」を年度内に予定の８回（小学校４回、中学校４回）開催したことに加えて、「教材や指導の工夫」研修会」と「熟達理科教師から学ぶ」研修会の企画により、さらに研修会参加者の増加と研修用コンテンツの充実が実現した。
②ウェブ上に構築した理科教員研修用コンテンツが予定以上に充実し、不特定多数の理科を教える教員と、教員志望の学生が、いつでもどこからでも理科授業力を向上できる質の高い研修機会を提供できた。
③ウェブ上の研修用コンテンツの活用促進のため、教員研修の履歴を記録するシステムとの関連について整理した情報を公開した。
④ウェブ上の研修用コンテンツと開発した「科学的リテラシー指標（SLI）測定システム」を総合的に活用して、学校で質の高い理科教員研修を実施するための利用促進リーフレットを作成し、広報活動を行うとともに、事例研究報告論文を公開した。
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| 今後の研究の推進方策 |
・これまでの研究成果を基盤とし、さらに継続と発展を図る。「理科モデル授業オンライン研修会」を継続実施するとともに、ウェブでの研修用サイトの構築を継続する。
・埼玉県・岐阜県以外の地域の教員の参加を働きかけることで、小中学校の中核的理科教員による専門職の学習共同体（PLC）の拡大を図る。
・ウェブ上の研修用コンテンツと「科学的リテラシー指標（SLI）測定システム」の学校での利用促進を図るために、教育委員会との連携を図り、「理科主任」が中核的理科教員として校内授業改善をけん引するアクション・リサーチを支援する。
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