| 研究課題/領域番号 |
23K22042
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| 補助金の研究課題番号 |
22H00770 (2022-2023)
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| 研究種目 |
基盤研究(B)
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| 配分区分 | 基金 (2024)
補助金 (2022-2023) |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分04030:文化人類学および民俗学関連
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| 研究機関 | 北陸先端科学技術大学院大学 |
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研究代表者 |
伊藤 泰信 北陸先端科学技術大学院大学, 先端科学技術研究科, 教授 (40369864)
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| 研究分担者 |
谷口 晋一 鳥取大学, 医学部, 教授 (30304207)
孫 大輔 鳥取大学, 医学部, 准教授 (40637039)
大谷 かがり 中部大学, 看護実習センター, 助教 (60535805)
川口 弥恵子 熊本保健科学大学, 保健科学部, 准教授 (50633004)
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| 研究期間 (年度) |
2022-04-01 – 2026-03-31
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| 研究課題ステータス |
交付 (2024年度)
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| 配分額 *注記 |
15,210千円 (直接経費: 11,700千円、間接経費: 3,510千円)
2025年度: 5,850千円 (直接経費: 4,500千円、間接経費: 1,350千円)
2024年度: 4,030千円 (直接経費: 3,100千円、間接経費: 930千円)
2023年度: 2,860千円 (直接経費: 2,200千円、間接経費: 660千円)
2022年度: 2,470千円 (直接経費: 1,900千円、間接経費: 570千円)
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| キーワード | 共働 / サービスデザイン人類学 / 医学教育 / 総合診療専門医教育 / バウンダリースパナー |
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| 研究開始時の研究の概要 |
本研究は、医学教育者/医師らと“共働”する医学教育実践の中で、サービスデザインの視点を取り込んだ文化人類学（以下「人類学」と略）を構想するものである。具体的には、生活者としての患者の視点を重視する人類学的素養を導入した総合研修専門医の教育（研修）プログラムを医学教育者と共にデザインするということであり、他方で、そうした教育実践を通じて、「サービスデザイン人類学」という新たな領域を切り拓こうとする試みである。
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| 研究実績の概要 |
本研究は、医学教育者/医師らと“共働”する医学教育実践の中で、サービスデザインの視点を取り込んだ文化人類学（以下「人類学」と略）を構想するものである。具体的には、生活者としての患者の視点を重視する人類学的素養を導入した若手の総合研修専門医の教育（研修）プログラムを医学教育者と共にデザインするということであり、他方で、そうした教育実践を通じて、「サービスデザイン人類学」という新たな領域を切り拓こうとする試みである。ここでいうサービスデザインの視点とは、患者がなし遂げたいコト（サービス）起点で医療提供を考える視点である。
事例とするのは、総合診療専門医になるための研修プログラムである。彼／彼女らの教育（研修）に人類学的素養を導入する試みを、医学教育者と共働しつつ進める中で、新たな人類学の可能性（“共働”する「サービスデザイン人類学」の可能性）を検討することが目的である。
本研究の３つの問いは(a)医学教育者と共働しながら総合診療医の教育（研修）にいかに人類学的素養を導入しうるか？ その際、(b)人類学教育の導入をめぐって生じる固有の困難とはどのようなものか？(c)共働実践を通じて、未来を共に創る「サービスデザイン人類学」をいかに構想しうるか、である。
昨年・一昨年度に引き続き、総合診療専門研修プログラムで実施されている医療現場の参与観察や研修医・指導医へのインタビュー調査などを通じて、課題の明確化および研修（教育目標・方略・評価）の開発を実装するための議論を前に進めた。
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| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
2: おおむね順調に進展している
理由
月に１度の研究会（オンラインミーティング）にて、患者の生活の文脈を読む力および自己相対化を促す、人類学的素養を導入した研修プログラムのあり方をめぐって議論・検討を行うと共に、
・12月に実施した臨床現場（健康教室）を事例（対象）とした、若手の総合診療医向けの文化人類学的調査・フィールドノーツの書き方の演習の実施、
・総合診療専門研修プログラムで実施されている医療現場での研修（on the job training）の参与観察、および、医療現場を離れて行われている研修（off the job trainig）の参与観察、総合診療専門研修プログラムの運営を検討している会議の参与観察、
などを通じて検討を行った。
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| 今後の研究の推進方策 |
総合診療専門研修プログラムで実施されている医療現場の参与観察や研修医・指導医へのインタビュー調査を継続し、医学教育者と共働しながら総合診療医の教育（研修）にいかに人類学的素養を導入しうるか、についての検討を、本年度も引き続き行う。
人類学的視点・サービスデザイン視点と研修プログラムとの接合点を見極めつつ、患者の生活の文脈を読む力および自己相対化を促す研修（教育目標・方略・評価）の開発を前に進める。
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