| 研究課題/領域番号 |
23K22275
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| 補助金の研究課題番号 |
22H01004 (2022-2023)
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| 研究種目 |
基盤研究(B)
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| 配分区分 | 基金 (2024)
補助金 (2022-2023) |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分09040:教科教育学および初等中等教育学関連
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| 研究機関 | 東京学芸大学 |
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研究代表者 |
成田 慎之介 東京学芸大学, 教育学研究科, 准教授 (00804064)
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| 研究分担者 |
長尾 篤志 東京学芸大学, 教育学研究科, 研究員 (00353392)
西村 圭一 東京学芸大学, 教育学研究科, 教授 (30549358)
阿原 一志 明治大学, 総合数理学部, 専任教授 (80247147)
市原 一裕 日本大学, 文理学部, 教授 (00388357)
岩田 耕司 福岡教育大学, 教育学部, 准教授 (90437541)
太田 伸也 東京学芸大学, 教育学部, 名誉教授 (50322920)
佐々 祐之 北海道教育大学, 教育学部, 教授 (30315387)
伏屋 広隆 青山学院大学, 社会情報学部, 教授 (00422395)
吉田 明史 高野山大学, 文学部, 特任教授 (30444615)
花園 隼人 宮城教育大学, 教育学部, 准教授 (60816495)
袴田 綾斗 高知大学, 教育研究部人文社会科学系教育学部門, 講師 (50824215)
小林 廉 国立教育政策研究所, 教育課程研究センター研究開発部, 教育課程調査官 (20462161)
塩澤 友樹 椙山女学園大学, 教育学部, 講師 (50813812)
中逸 空 北海道教育大学, 教育学部, 講師 (01001453)
熊倉 啓之 静岡大学, 教育学部, 教授 (00377706)
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| 研究期間 (年度) |
2022-04-01 – 2026-03-31
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| 研究課題ステータス |
交付 (2024年度)
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| 配分額 *注記 |
17,290千円 (直接経費: 13,300千円、間接経費: 3,990千円)
2025年度: 4,420千円 (直接経費: 3,400千円、間接経費: 1,020千円)
2024年度: 3,900千円 (直接経費: 3,000千円、間接経費: 900千円)
2023年度: 3,640千円 (直接経費: 2,800千円、間接経費: 840千円)
2022年度: 5,330千円 (直接経費: 4,100千円、間接経費: 1,230千円)
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| キーワード | 授業研究 / 高校数学 / 授業研究コミュニティ / コミュニティリーダー / 探究 / 授業研究コミュ二ティ |
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| 研究開始時の研究の概要 |
本研究は，高等学校数学科において，知識注入型の授業から脱却し，生徒の数学的に考える態度の育成を志向した授業改善を全国的に促すために，「授業研究コミュニティ」を形成し，それを持続可能で自立的なものへと質的に向上させるための手立てや，量的に拡大させるための方法を考究する。すなわち，本研究の目的は，高等学校数学科における「授業研究コミュニティ」の質的・量的成長を促す理論とシステムを構築し，その有効性を実証することである。
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| 研究実績の概要 |
本研究の目的は，高等学校数学科における「授業研究コミュニティ」の質的・量的成長を促す理論とシステムを構築し，その有効性を実証することである．そのために，4つのWGで組織し，それぞれでの研究を開始した．具体的には，目指す授業像や研究協議会像を共有するワークショップを開発する「スタート支援WG」，授業をデザイン，実施，観察，協議するためのフレームワークを開発したり，指導案検討会や研究協議会における司会および指導助言をするためのフレームワークを開発する「フレームワークWG」，司会や指導助言者の育成システムを構築する「リーダー育成WG」，そして授業研究を行う「授業研究推進WG」である．
2023年度は，特にフレームワークWGにおいて，授業をデザイン，実施，観察，協議するためのフレームワークを開発した。具体的には，教材研究の視点とその視点で教材研究するための問いを提示した。ただし，「教材研究」を学習指導案を作成する前の段階(教材研究Ⅰ)と作成する段階(教材研究Ⅱ)とに分け，教材研究Ⅰの視点と問いを作成した。そして，2月に全体会を開き，作成したフレームの理解を深めるとともに，コミュニティの質的・量的拡大という観点からの使い方等を検討した。2024年度にこのフレームワークを各セクターで試行することを確認した。また，授業研究推進WGでは，各セクターにおいて授業研究を実施し，それぞれのセクターにおける成果と課題を明らかにした。
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| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
2: おおむね順調に進展している
理由
各セクターでの授業研究を順調に進めることができている。また，「教材研究Ⅰの視点と問い」というフレームワークを開発した点は大きな成果である。一方で，「教材研究Ⅱの視点と問い」が作成できていないこと，指導案検討や研究協議会における司会や指導助言の省察の方法等について十分に検討できていない点が課題である。
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| 今後の研究の推進方策 |
引き続き，各セクターにおける授業研究を推進していく。また，「教材研究Ⅱの視点と問い」の作成，およびそれと「教材研究Ⅰの視点と問い」を各セクターにおいて試行し，それらのフレームワークの修正・改善を行っていく。さらに，指導案検討や研究協議会における司会や指導助言の省察の方法等について検討していく。
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