| 研究課題/領域番号 |
23K25712
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| 補助金の研究課題番号 |
23H01015 (2023)
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| 研究種目 |
基盤研究(B)
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| 配分区分 | 基金 (2024)
補助金 (2023) |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分09070:教育工学関連
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| 研究機関 | 岡山理科大学 |
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研究代表者 |
藤本 義博 岡山理科大学, 教職支援センター, 教授 (60173473)
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| 研究分担者 |
野内 頼一 日本大学, 文理学部, 教授 (00741696)
藤枝 秀樹 国立教育政策研究所, 教育課程研究センター研究開発部, 教育課程調査官 (20741705)
益田 裕充 群馬大学, 共同教育学部, 教授 (30511505)
木原 俊行 四天王寺大学, 教育学部, 教授 (40231287)
後藤 顕一 東洋大学, 食環境科学部, 教授 (50549368)
田中 保樹 北里大学, 理学部, 准教授 (50619898)
柴田 好章 名古屋大学, 教育発達科学研究科, 教授 (70293272)
神 孝幸 国立教育政策研究所, 教育課程研究センター研究開発部, 学力調査官 (70935709)
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| 研究期間 (年度) |
2024-04-01 – 2026-03-31
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| 研究課題ステータス |
交付 (2024年度)
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| 配分額 *注記 |
18,720千円 (直接経費: 14,400千円、間接経費: 4,320千円)
2025年度: 5,460千円 (直接経費: 4,200千円、間接経費: 1,260千円)
2024年度: 6,110千円 (直接経費: 4,700千円、間接経費: 1,410千円)
2023年度: 7,150千円 (直接経費: 5,500千円、間接経費: 1,650千円)
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| キーワード | 自己調整学習能力 / 批判的思考力 / OPPA / AIテキストマイニング / 生成AI / 理科授業実践 / 指導と評価の一体化 / 教員研修 / 自己調整学習 / 理科授業における科学的な探究 / AIテキストマイニングツール / OPPA論 / 一人１台端末 / 教育クラウド環境 |
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| 研究開始時の研究の概要 |
本研究の概要は、生徒の自己調整力を効果的に育成することのできる「自己調整学習サイト」を構築して、理科の科学的な探究の授業を実践して教育効果を検証するとともに、設計し開発した「自己調整学習サイト」を運用しながら生徒の自己調整力を適切に評価し育成する指導力を高めるための教員研修プログラムを開発することである。
具体的には、自己調整学習とOPPA論を援用した「OPPデジタルシート」を設計し、デジタルシンキングツール、毎時間の振り返りを入力するGoogle FormとAIテキストマイニング等と連携した生徒の自己調整力を育成する学習プログラムを開発し、その教育効果と課題を明らかにすることである。
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| 研究実績の概要 |
研究2年目（2024年度）は、研究１年目に作成した自己調整に関する意識の調査問題を研究協力校で調査した。具体的には、Google社認定の「Google for Education 事例校」で本研究の研究協力校でもある岡山県立Ａ高等学校で、2024年6月21日と12月13日に一人１台端末とデジタルポートフォリオによる科学的な探究の過程の振り返りの学習活動を実践し、意識調査を実施した。また、2024年9月23日～9月27日に、研究協力校の岡山県立Ⅾ高等学校において、事前調査（科学的な探究・メタ認知）の後に「浮力に関する科学的な探究の学習」、第2時「浮力に関する科学的な探究の学習」、第３時「自己調整学習のためのOPPAと生成AI等のICTの活用学習」、第４時「自己調整学習のためのOPPAと生成AI等のICTを位置付けた考察の検討・改善」、第５時「事後調査（科学的探究、メタ認知、批判的思考力、感想）」と第６時「考察をよりよくするためのライティングテスト」を実施し教育効果のデータを収集した。さらに、中学校の研究協力校では、国立B附属中学校、前橋市立C中学校で、科学的な探究の過程を設計した理科の授業を実践し、自己調整に関する意識調査を実施して情報を収集した。
ところで、当初の計画では、振り返りの学習活動でOPPAとAIテキストマイニングツールを活用することを計画していたが、研究1年目の2022年11月から生成可能な変換機能の技術によりインターネット上の膨大なテキストデータをもとにして文書校正や情報収集先、相談役としての活用を可能にする生成AIが普及してきたことを活用し、デジタルOPPAと生成AIを連携した学習者用の振り返りシステムを構築し、中学校理科の授業実践でプレ実践に着手している。
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| 現在までの達成度 |
現在までの達成度
1: 当初の計画以上に進展している
理由
当初の計画では、OPPAとAIテキストマイニングツールを活用することを計画していたが、研究1年目の2022年11月から生成可能な変換機能の技術によりインターネット上の膨大なテキストデータをもとにして文書校正や情報収集先，相談役としての活用を可能にする生成AIが普及してきたことを活用し、相談対応を可能とした生成AIに，批判的思考を促すファシリテーターの役割を与え「生成AIを付加した協働的な学び」を開発した。その開発した「生成AIを付加した協働的な学び」を、研究協力校の高等学校２校、中学校２校の合計４校において２年連続で授業実践し、日本理科教育学会全国大会の課題研究で発表できている。さらに、デジタルOPPAと生成AIを連携した学習者用の振り返りシステムを構築し、中学校理科の授業実践で実証ができていることから当初の計画以上に研究が進展しているといえる。
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| 今後の研究の推進方策 |
研究３年目（2025年度）は、２年目に取り組んだ生成AIをグループの一員として位置付けた対話的な学び・協働的な学びの生徒の反応を教師の研修プログラムに位置付けた教員研修を、岡山県総合教育センターの他に、倉敷市教育委員会倉敷教育センター、石垣市教育委員会等の主催の研修講座で取り組み、研究成果の拡充・一般化を図る。また、これらの授業実践の生徒の反応や教員研修の妥当性を検討しその成果を学会等で発表し普及啓発する
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