| 研究課題/領域番号 |
24501039
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| 研究種目 |
基盤研究(C)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 研究分野 |
科学教育
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| 研究機関 | 千葉大学 |
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研究代表者 |
山下 修一 千葉大学, 教育学部, 教授 (10272296)
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| 研究期間 (年度) |
2012-04-01 – 2015-03-31
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| 研究課題ステータス |
完了 (2014年度)
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| 配分額 *注記 |
3,640千円 (直接経費: 2,800千円、間接経費: 840千円)
2014年度: 1,040千円 (直接経費: 800千円、間接経費: 240千円)
2013年度: 1,040千円 (直接経費: 800千円、間接経費: 240千円)
2012年度: 1,560千円 (直接経費: 1,200千円、間接経費: 360千円)
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| キーワード | 理科授業 / 指導法 / 指導方法 / データベース / 教員養成 / コア知識 |
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| 研究成果の概要 |
本研究では，伝統的に培われてきた日本の理科授業の優れた点を若手教員に継承するため，まず，教師用指導書・民間の理科教育研究会の報告書等から各単元の指導上のポイントや留意点に関する知見を収集した。そして，各単元で最も重要なコア知識獲得の支援に貢献するという観点から統合して，小学校3年から中学校3年までの全理科単元の指導上のポイントや留意点をまとめた(一貫した説明を引き出す理科のコミュニケーション活動）。そして，具体的な指導上のポイントや留意を例示した書籍(理科の授業研究）を用いて，「教職実践演習」で模擬授業に取り組ませた結果，現職教員達が留意しているポイントを的確に押さえた模擬授業が展開された。
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