| 研究課題/領域番号 |
24653183
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| 研究種目 |
挑戦的萌芽研究
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| 配分区分 | 補助金 |
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| 研究分野 |
教育心理学
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| 研究機関 | 大阪府立大学 |
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研究代表者 |
岡本 真彦 大阪府立大学, 人間社会学部, 教授 (40254445)
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| 研究分担者 |
川添 充 大阪府立大学, 高等教育推進機構, 教授 (10295735)
小島 篤博 大阪府立大学, 現代システム科学域, 准教授 (80291607)
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| 研究期間 (年度) |
2012-04-01 – 2014-03-31
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| 研究課題ステータス |
完了 (2013年度)
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| 配分額 *注記 |
3,640千円 (直接経費: 2,800千円、間接経費: 840千円)
2013年度: 1,040千円 (直接経費: 800千円、間接経費: 240千円)
2012年度: 2,600千円 (直接経費: 2,000千円、間接経費: 600千円)
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| キーワード | 数表象 / 分数 / 整数 / 大小判断課題 / 数感覚 / 教授法 |
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| 研究概要 |
本研究では、小学校3，4，５年生計311名を対象として、数の大小判断課題を実施し、整数の数表象から小数及び分数の数表象への発達パスが連続的であるのか、非連続的であるのかについて検討した。数の大小判断課題は、iOSアプリケーションとして、独自に開発し、小学生1名に対して1台のiPodを用意することで、調査による小学校側の負担を軽減した。本研究の結果からは、どの学年でも小数と整数の大小判断課題の反応時間に有意な相関が見られ、整数から小数への連続的パスが見られた。一方、分数の反応時間と整数の反応時間との間には有意な相関が見られず、分数の表象と整数の表象との間には非連続性があることが明らかになった。
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