| 研究課題/領域番号 |
24K00380
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| 研究種目 |
基盤研究(B)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分09010:教育学関連
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| 研究機関 | 立命館大学 |
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研究代表者 |
細尾 萌子 立命館大学, 文学部, 准教授 (70633808)
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| 研究分担者 |
田川 千尋 滋賀大学, 教育学部, 特任准教授 (10599434)
荒尾 一彦 名古屋文理大学短期大学部, 食物栄養学科, 教授(移行) (30881578)
大津 尚志 武庫川女子大学, 学校教育センター, 准教授 (40398722)
藤井 穂高 筑波大学, 人間系, 教授 (50238531)
大場 淳 広島大学, 高等教育研究開発センター, 准教授 (50335692)
三好 美織 広島大学, 人間社会科学研究科(教), 准教授 (80423482)
上垣 豊 龍谷大学, 公私立大学の部局等, 研究員 (80183747)
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| 研究期間 (年度) |
2024-04-01 – 2029-03-31
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| 研究課題ステータス |
交付 (2024年度)
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| 配分額 *注記 |
18,200千円 (直接経費: 14,000千円、間接経費: 4,200千円)
2028年度: 1,430千円 (直接経費: 1,100千円、間接経費: 330千円)
2027年度: 1,430千円 (直接経費: 1,100千円、間接経費: 330千円)
2026年度: 3,770千円 (直接経費: 2,900千円、間接経費: 870千円)
2025年度: 5,720千円 (直接経費: 4,400千円、間接経費: 1,320千円)
2024年度: 5,850千円 (直接経費: 4,500千円、間接経費: 1,350千円)
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| キーワード | コンピテンシー / 学校間接続 / フランス / 指導・評価 / 教養 |
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| 研究開始時の研究の概要 |
2000年代以降、先進諸国と同様に日本でも、知識を活用して実践する力を育むコンピテンシー・ベースの教育改革が進められてきた。本研究では、フランスの各学校段階におけるコンピテンシーの内容と育成・評価法が、小学校から大学までいかに接続しており、そこにいかなる利点と課題があるかを示すことを目的とする。以上の成果は、小学校から大学までコンピテンシーを画一的に捉える日本の教育政策や、全学校段階におけるコンピテンシーの育成を是とする世界的潮流の問題への解決策を提供しうる。
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| 研究実績の概要 |
近年、社会的な実用性を重視するOECDやEUといった国際機関の動きを背景として、コンピテンシーに基づく教育改革が世界的な潮流となっている。本研究の目的は、フランスで育成がめざされているコンピテンシーの内容やその育成・評価法が、学校段階の間でいかに連続または断絶しており、そこにどのような功罪があるかを示すことである。そのために、制度面・実践面・学習成果面の3点について、フランスの学校段階ごとに探究した。
令和6年度はフランスでのフィールド調査により、上記の課題のための資料や情報を収集することができた。具体的には、小学校と中学校と高校普通科のフランス語教育におけるコンピテンシー・ベースの教育について、インタビューと授業観察を行った。これにより、初等・中等教育におけるコンピテンシー・ベースの教育の実態と効果、問題点を知ることができた。さらに、大学、研究所、高等教育関連機関、政府関係部門を訪問し、聞き取り調査を行うとともに、資料収集を行った。その結果、高等教育におけるコンピテンシー・ベースの教育導入の政策的な背景や導入の全体的な現状、政策実施上の課題などについて知ることができた。その上、大学におけるコンピテンシー・アプローチの導入について、大学において導入責任者（教員）や担当職員へのインタビューや汎用的能力育成正課外授業の見学を実施、また、資料収集を行い、大学現場での現状および課題を知ることができた。
以上の研究成果を共有・分析するために、オンラインの研究会を4回開催し、研究代表者・分担者・協力者が参加した。
その結果、7件の雑誌論文、5件の学会発表、5件の図書という業績を出すことができた。
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| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
2: おおむね順調に進展している
理由
研究計画調書に記していたフランスでの調査がおおむねできたため。しかしながら、職業高校と中高の科学教育における調査はできなかった。
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| 今後の研究の推進方策 |
次年度は調査内容を論文としてまとめる。
また予定していたフランスでの調査を実施する。
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