| 研究課題/領域番号 |
24K00472
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| 研究種目 |
基盤研究(B)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分09080:科学教育関連
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| 研究機関 | 国立教育政策研究所 |
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研究代表者 |
松原 憲治 国立教育政策研究所, 教育課程研究センター基礎研究部, 総括研究官 (10549372)
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| 研究分担者 |
野添 生 宮崎大学, 大学院教育学研究科, 教授 (20751952)
宮内 卓也 東京学芸大学, 先端教育人材育成推進機構, 教授 (60791663)
岡本 紗知 大阪大学, 国際教育交流センター, 准教授 (70769067)
小林 佳美 川口短期大学, その他の部局, 講師 (80866335)
末松 加奈 東京家政学院大学, 現代生活学部, 助教 (30825625)
中村 大輝 宮崎大学, 教育学部, 講師 (90839094)
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| 研究期間 (年度) |
2024-04-01 – 2028-03-31
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| 研究課題ステータス |
交付 (2024年度)
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| 配分額 *注記 |
17,290千円 (直接経費: 13,300千円、間接経費: 3,990千円)
2027年度: 2,860千円 (直接経費: 2,200千円、間接経費: 660千円)
2026年度: 4,550千円 (直接経費: 3,500千円、間接経費: 1,050千円)
2025年度: 5,460千円 (直接経費: 4,200千円、間接経費: 1,260千円)
2024年度: 4,420千円 (直接経費: 3,400千円、間接経費: 1,020千円)
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| キーワード | NOS / 探究 / カリキュラム / SSI / 科学史 / 科学カリキュラム / K-12 |
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| 研究開始時の研究の概要 |
我が国の教育課程ではSTEAM等の教科等横断的な学習や現代的な諸課題を扱う学習など探究的な学習が重視されている。生徒が科学的に探究を深めたり、意思決定したりする学習では、科学の内容知識だけなく、科学と社会の関係性や科学の限界などNOS（科学の性質）についての理解が必要となる。
本研究では、科学と社会との関係や限界性などを扱うNOSを明示的に組み込んだ科学カリキュラムの開発を行う。我が国の教育課程で重視される探究的な学習を科学的に深めるために、NOSの視点から、K-12の段階において単元開発、カリキュラム接続、探究的な学習活動の評価に関する研究を行い、普及を念頭にした教員研修プログラムを開発する。
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| 研究実績の概要 |
本研究は、我が国の教育課程で求められている探究的な学習に注目しつつ、これを科学的に深め、また、意思決定を含む発展的な探究につなげることを狙って、NOSを組み入れた科学カリキュラムを開発するものである。
初年度は、5月にフランスで開催されたヨーロッパ科学教育学会（ESERA）の幼児教育段階の特別グループ（SIG１）に研究代表者及び分担者1名が参加し、テーマであった"Current trends in early years science education research"について研究発表及び意見交換を行った。また、イギリス、サウザンプトン大学の科学教育等の研究者と、SSIとNOSについて研究協議を行い、単元開発に関する知見を得た。
日本科学教育学会の年会では、「STEAMの視点や幼児教育との接続から検討する探究的な学習と問い」のテーマで「課題研究」を企画し、幼児教育段階の探究的な問い、数学科、技術科、理科での探究的な問いについて、研究発表と協議を進めた。
成蹊大学、静岡県総合教育センターにおいて実施した教員研修において、NOSやSTEMの観点から拡張した「探究レベル」の枠組みを活用した。また、日本理科教育学会の全国大会で実施した「課題研究」の企画において、本科研費研究の知見を一部援用し、「導かれた探究」と「真正の探究」の観点からSSH校における授業実践を整理した。
NOSを組み入れた科学カリキュラムとして、科学史に注目し、諸外国の科学史教材の翻訳及び日本における科学史教材の開発を進めている。
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| 現在までの達成度 |
現在までの達成度
2: おおむね順調に進展している
理由
NOSに関するカリキュラム開発として、幼児教育段階での探究と後期中等教育段階での探究について研究を進めた。特に、NOSの視点から問いに注目し、幼児教育と初等・中等教育の科学カリキュラムの接続を検討している。また、NOSについては、倫理的側面を含める可能性を追究している。教材開発については、光の単元や科学史を用いた授業実践について、研究分担者や協力者と準備を一程度進めた。
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| 今後の研究の推進方策 |
NOSに関するカリキュラム開発について、幼児教育段階と後期中等教育段階に加えて、初等教育段階と前期中等教育段階研究を進める。特に、光の単元と科学史を用いた単元について研究会等を開催しつつ、開発を進める。また、問いを中心としたNOSのカリキュラム枠組みの案を検討する。
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