教育的介入による推論指導が読み手の英文読解力に与える影響の解明

• 研究課題/領域番号: 24K04122
• 研究種目: 基盤研究(C)
• 配分区分: 基金
• 応募区分: 一般
• 審査区分: 小区分02100:外国語教育関連
• 研究機関: 園田学園女子大学
• 研究代表者: 柳瀬 学 園田学園女子大学, 人間教育学部, 准教授 (40884573)
• 研究期間 (年度): 2024-04-01 – 2027-03-31
• 研究課題ステータス: 交付 (2024年度)
• 配分額: 2,730千円 (直接経費: 2,100千円、間接経費: 630千円); 2026年度: 520千円 (直接経費: 400千円、間接経費: 120千円); 2025年度: 780千円 (直接経費: 600千円、間接経費: 180千円); 2024年度: 1,430千円 (直接経費: 1,100千円、間接経費: 330千円)
• キーワード: 推論指導 / 教育的介入 / 英文読解

研究開始時の研究の概要

本研究の概要は、研究１で等質な英文読解能力を持つ３つの学習者集団に対し、英語物語文を読む際、Elleman (2017) の提唱した「教師主導型タスク」と「学習者主導型タスク」が読み手の心的表象 （読んだ内容についての記憶の痕跡）に与える影響を、読解記憶の維持という観点から量的かつ質的に検証する。続く研究２ではテキスト（物語文）の「因果的結末」を推論させるタスクが心的表象に与える影響を検証する。さらに研究３では実験協力者を 1) 日本語読解力 2) 語彙力 の点で能力別に区分し、どのような特徴を持つ学習者に対し、推論指導が機能するのかという適性処遇交互作用を明らかにする。