| 研究課題/領域番号 |
24K05737
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| 研究種目 |
基盤研究(C)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分09020:教育社会学関連
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| 研究機関 | 愛知教育大学 |
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研究代表者 |
片山 悠樹 愛知教育大学, 教育学部, 准教授 (40509882)
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| 研究分担者 |
寺町 晋哉 宮崎公立大学, 人文学部, 准教授 (10775729)
粕谷 圭佑 奈良教育大学, 学校教育講座, 准教授 (80908492)
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| 研究期間 (年度) |
2024-04-01 – 2028-03-31
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| 研究課題ステータス |
交付 (2024年度)
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| 配分額 *注記 |
4,550千円 (直接経費: 3,500千円、間接経費: 1,050千円)
2027年度: 1,040千円 (直接経費: 800千円、間接経費: 240千円)
2026年度: 1,040千円 (直接経費: 800千円、間接経費: 240千円)
2025年度: 1,300千円 (直接経費: 1,000千円、間接経費: 300千円)
2024年度: 1,170千円 (直接経費: 900千円、間接経費: 270千円)
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| キーワード | 教師の働き方 / 協働 / チーム担任制 / 多忙感 / 責任 / 学年担任制 |
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| 研究開始時の研究の概要 |
本研究の目的は，ひとつの学級を複数の教師が担任する「学年担任制」を導入している自治体（X市）を事例に，この制度のもと，教師たちは責任をいかに「分有」し，働き方改善＝多忙（感）の解消を進めているのかといった実践的可能性を検証することである。
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| 研究実績の概要 |
本研究の目的は，ひとつの学級を複数の教師が担任する「チーム担任制」に注目し，この制度が教師の働き方改善＝多忙（感）の解消にいかなる役割を果たすのかを，検証することである。職務の責任を「分有」することで働き方改善の実践は進むのか、その可能性を探るのが主な関心である。
研究計画の段階では、ひとつの自治体をターゲットに調査を実施する予定であったが、比較対象としてもうひとつの自治体の学校を追加し、調査することが可能となった。
今年度の実績概要は、主にふたつである。ひとつ目は、「チーム担任制」への抵抗である。「チーム担任制」の導入を試みる学校では、本格的導入の前に「交換授業」の活発化や教科担任制を進めていたが、担任が代わることへの抵抗感が教員へのインタビュー調査から明らかとなった。具体的には、授業における時間使用の裁量権を失うことや子どもたちの心理的安心感を構築できないことへの不安感がうかがえた。ふたつ目が、管理職と教員のロジックの違いである。教員の労働をマネジメントする立場である管理職は労働のロジックで「チーム担任制」の導入を試みるが、教員側は教育のロジックでそれに抵抗を示す。これらのロジックのズレが、「チーム担任制」の導入を阻んでいる可能性がある。また、「チーム担任制」における教員の協働可能性を検証するために、「ティーム・ティーチング」の実践の歴史を振り返った。
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| 現在までの達成度 |
現在までの達成度
2: おおむね順調に進展している
理由
「チーム担任制」の導入を試みている2校の小学校（A県a小学校、B県b小学校）に調査依頼を行い、今年度は5・6年の担任にインタビュー調査を実施した（a小学校は2回、b小学校は1回）。インタビュー調査を通じて、「チーム担任制」の導入を進めたい管理職と、導入に若干の抵抗を示す教員側の構図が浮き彫りとなった。さらに、抵抗を示す教員たちの「教育的ロジック」も垣間見ることができた。
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| 今後の研究の推進方策 |
今後の研究の推進方策としては、「チーム担任制」の導入を試みている学校へのアクセスを続け、教員へのインタビュー調査を実施する予定である。それに加え、「チーム担任制」の導入に対する労働のロジックと教育のロジックの対立だけではなく、可能であれば保護者への調査を実施し、「チーム担任制」を保護者はどのように見ているのかを検討したい。なお、保護者への調査については、ひとつの学校長から調査依頼の許可をいただいている段階である。
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