| 研究課題/領域番号 |
24K06305
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| 研究種目 |
基盤研究(C)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分09070:教育工学関連
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| 研究機関 | 中京大学 |
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研究代表者 |
泰山 裕 中京大学, 教養教育研究院, 教授 (90748899)
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| 研究分担者 |
黒上 晴夫 関西大学, 総合情報学部, 教授 (20215081)
堀田 龍也 東京学芸大学, 教職大学院, 教授 (50247508)
小島 亜華里 奈良教育大学, ESD・SDGsセンター, 特任准教授 (50948338)
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| 研究期間 (年度) |
2024-04-01 – 2028-03-31
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| 研究課題ステータス |
交付 (2024年度)
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| 配分額 *注記 |
4,550千円 (直接経費: 3,500千円、間接経費: 1,050千円)
2027年度: 780千円 (直接経費: 600千円、間接経費: 180千円)
2026年度: 1,300千円 (直接経費: 1,000千円、間接経費: 300千円)
2025年度: 1,690千円 (直接経費: 1,300千円、間接経費: 390千円)
2024年度: 780千円 (直接経費: 600千円、間接経費: 180千円)
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| キーワード | 思考力育成 / 探究学習 / 個別最適 / 情報教育 / 教育工学 / 思考スキル / 学習カリキュラム |
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| 研究開始時の研究の概要 |
児童生徒が探究的，個別最適に，自ら学習方法を選択し自己調整しながら学ぶような授業の実現が目指されている。 そして，そのような学びの基盤となる方法の一つに「思考スキル」が想定される。「思考スキル」の育成に関しては，「思考ツール」を用いる方法が提案されているが，児童生徒が自ら学習を進めるための方法として「思考スキル」をどのように学習させることが有効か，そのための道具として「思考ツール」をどのように活用すればいいのかなどについては，明らかにされていない。
そこで，本研究では探究的，個別最適な学びの基盤となる思考スキルを習得するための学習カリキュラムを開発し，その実施，評価を行うことを目的とする。
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| 研究実績の概要 |
初年度は，研究の方向性の検討と研究成果をまとめるための基礎的な研究を進めた。本研究の目的は「探究的，個別最適な学びのための思考スキルの習得，発揮を促す学習カリキュラムの開発」である。
探究的，個別最適な学びが求められる中，そのような学びを進めるためには，多種多様な情報を整理・分析のための方法を学習者が身につけておく必要がある。本研究では，整理・分析のための思考スキルを身につけるための学習カリキュラムの開発を目指している。探究的，個別最適な学びの中では，思考スキルの学習自体も個別最適に行われることが想定されるため，教員が主体となることが想定される指導カリキュラムではなく，児童生徒が必要に応じて個別に学ぶための学習カリキュラムとして設計することを目的としている。
今年度はそのための基礎研究として，具体的なカリキュラムやそのために必要な方向性，要素の検討を中心に検討した。具体的には，カリキュラムの学習対象となる思考スキルについて検討するために，学習指導要領の分析を行い，その教科ごとの特徴について検討した。学習指導要領を思考スキルの視点から分析することで，各教科等の思考の特徴やその発達段階の違いについて検討した。思考スキルの視点からみた各教科等の特徴について明らかになったことで，それぞれの教科等で発揮が期待される思考スキルを想定することが可能となり，それが思考スキルの学習カリキュラムの骨子となることを確認した。
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| 現在までの達成度 |
現在までの達成度
2: おおむね順調に進展している
理由
初年度は学習カリキュラムの検討に向けた基礎研究を進めることを計画しており，現状，その基礎研究が概ね完了しているため，概ね順調に進展していると言える。
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| 今後の研究の推進方策 |
今後は，研究計画どおりに，具体的な学習カリキュラムとそのための具体的な教材等を作成し，学習カリキュラムを構築し，その実践，検証を進めていくことを計画している。
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