| 研究課題/領域番号 |
24K21189
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| 研究種目 |
挑戦的研究(開拓)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 審査区分 |
中区分9:教育学およびその関連分野
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| 研究機関 | 大学共同利用機関法人人間文化研究機構国立国語研究所 |
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研究代表者 |
松下 達彦 大学共同利用機関法人人間文化研究機構国立国語研究所, 研究系, 教授 (00255259)
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| 研究分担者 |
赤塚 祐哉 相模女子大学, 学芸学部, 講師 (30760748)
木下 直子 早稲田大学, 日本語教育研究センター, 准教授 (40364715)
須田 永遠 国立情報学研究所, 情報学プリンシプル研究系, 特任研究員 (40933411)
田川 麻央 明海大学, 外国語学部, 講師 (50735363)
Sheppard Chris 早稲田大学, 理工学術院, 教授 (60350386)
篠崎 祐介 東京学芸大学, 教育学部, 講師 (60759992)
武富 有香 国立情報学研究所, 情報学プリンシプル研究系, 特任研究員 (60941101)
奥泉 香 東京学芸大学, 教育学部, 特任教授(Ⅰ種) (70409829)
奥野 由紀子 東京都立大学, 人文科学研究科, 教授 (80361880)
小林 敬一 静岡大学, 教育学部, 教授 (90313923)
佐藤 壮広 山梨学院大学, 共通教育センター, 特任准教授 (90385964)
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| 研究期間 (年度) |
2024-06-28 – 2030-03-31
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| 研究課題ステータス |
交付 (2024年度)
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| 配分額 *注記 |
25,480千円 (直接経費: 19,600千円、間接経費: 5,880千円)
2029年度: 4,810千円 (直接経費: 3,700千円、間接経費: 1,110千円)
2028年度: 3,510千円 (直接経費: 2,700千円、間接経費: 810千円)
2027年度: 3,770千円 (直接経費: 2,900千円、間接経費: 870千円)
2026年度: 4,680千円 (直接経費: 3,600千円、間接経費: 1,080千円)
2025年度: 4,680千円 (直接経費: 3,600千円、間接経費: 1,080千円)
2024年度: 4,030千円 (直接経費: 3,100千円、間接経費: 930千円)
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| キーワード | 問い生成 / 複数テキストの統合 / 国語教育 / 英語教育 / 日本語教育 / 批判的思考 / 創造的思考 / 推論 |
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| 研究開始時の研究の概要 |
国語、英語、日本語等の言語教育の現場における「問い生成先行型読解」「複数テキストの認知的統合」の新しい学習モデルを提案し、サンプル教材や指導案を作成するため、実験や授業実践を行う。そのため以下の研究課題を探究する。1)「問い生成」を言語教育でどう教えるか。2)「複数テキスト利用」はテキストの組合せ方によってどのような異なる推論を生み出すか。3)「批判的思考」「創造的思考」の発達を言語教育で促したい場合、「問い生成」「複数テキストの認知的統合」をどう活かせるか。4)高等学校の「現代の国語」「論理国語」では「問い生成」「複数テキスト利用」と思考の発達の関係をどう扱っているか。それをどう評価するか。
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| 研究実績の概要 |
本年度は、次年度以降のデータ収集の準備を行った。
一つは学習者の生成した問いの分類に関する検討で、もう一つは複数テキストの統合に関する実験の材料となる文章の作成である。
問い生成の分類に関しては、先行研究をまとめてレビュー論文を投稿した。複数テキストの統合に関する実験については、実験計画の素案を作成し、実験材料文の作成のワーキンググループを組織し、次年度に向けて引き続き作成作業を行っている。
そのほか、内部の研究会を数回、公開研究会を二度開催した。公開研究会の１回目は三宮真智子氏（大阪大学名誉教授）を講師として招き、創造的思考と批判的思考の関係について検討した。２回目は学習者の生成する問いについて、小山義徳氏（千葉大学）を招いて、科研メンバーも発表を行い、問いの分類について検討した。それぞれ100名以上の参加者があった。また、小山氏には次年度より科研の分担者となっていただくことになった。
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| 現在までの達成度 |
現在までの達成度
3: やや遅れている
理由
問い生成の分類が簡単ではないことや、複数テキストの組み合わせの実験方法の検討や条件を統制した文章の作成が想定以上に容易でないことが挙げられる。また、関連の先行研究が非常に多いため、想定以上にそれらを理解することに時間がかかっている。
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| 今後の研究の推進方策 |
予定通りの順序で進めていく。問い分類に関しては、実際のデータを分類してみて、分類法を決める。また、複数テキストの統合に関する実験の準備である文章の作成を進め、ワーキンググループの案ができたところで、全員で検討し、実験の計画を進める。
これらの並行して、「論理国語」など、高等学校の国語科教育の研究も進めていく。まずはすでに口頭発表を済ませた分につき、論文にしていく。
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