| 研究課題/領域番号 |
26463238
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| 研究種目 |
基盤研究(C)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 研究分野 |
基礎看護学
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| 研究機関 | 埼玉県立大学 |
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研究代表者 |
徳本 弘子 埼玉県立大学, 保健医療福祉学部, 教授 (00315699)
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| 研究分担者 |
新井 麻紀子 埼玉県立大学, 保健医療福祉学部, 助教 (10644552)
後藤 桂子 埼玉県立大学, 保健医療福祉学部, 准教授 (60524147)
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| 研究期間 (年度) |
2014-04-01 – 2017-03-31
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| 研究課題ステータス |
完了 (2016年度)
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| 配分額 *注記 |
4,030千円 (直接経費: 3,100千円、間接経費: 930千円)
2016年度: 1,300千円 (直接経費: 1,000千円、間接経費: 300千円)
2015年度: 1,430千円 (直接経費: 1,100千円、間接経費: 330千円)
2014年度: 1,300千円 (直接経費: 1,000千円、間接経費: 300千円)
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| キーワード | 新人看護教員 / 教育実践能力 / 臨地実習指導力 / 新人看護教員の教育能力 / リフレクション / 教育事例検討 / 状況判断 / 新人看護教員の教育能力形成 / 新人教員 / 事例検討 / 臨地実習指導モデル / 新人教員の教育能力形成 / 教育実践事例 / 実践的思考 |
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| 研究成果の概要 |
本研究は、まず新人看護教員が抱える指導困難場面を、事例検討という形で教育実践のリフレクションを行い、新人教員の教育場面の実践的な思考と手段の実態を明らかにした。結果は学生の言動について教育目標、学習目標との関連で捉えられず、学生のとらえ方は特性のみ認識され、学生の思考、学習状況がとらえられていなかった。手段は、確認、指摘、指示、その場をながすであった。次に、２年間継続して教育事例を検討することで教育実践能力獲得状況を把握した。結果、新人教員は、困難と感じた事例の原因を知り、対処する方法が学び取れた。この結果から、新人教員が実践的思考や手段の獲得方法として教育事例が有用であることを示唆した。
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