| 研究課題/領域番号 |
26780506
|
|---|
| 研究種目 |
若手研究(B)
|
| 配分区分 | 基金 |
|---|
| 研究分野 |
教科教育学
|
|---|
| 研究機関 | 滋賀大学 (2016-2017)
大阪大谷大学 (2014-2015) |
|---|
研究代表者 |
村田 透 滋賀大学, 教育学部, 准教授 (30469473)
|
|---|
| 研究期間 (年度) |
2014-04-01 – 2018-03-31
|
| 研究課題ステータス |
完了 (2017年度)
|
| 配分額 *注記 |
3,120千円 (直接経費: 2,400千円、間接経費: 720千円)
2016年度: 1,040千円 (直接経費: 800千円、間接経費: 240千円)
2015年度: 1,040千円 (直接経費: 800千円、間接経費: 240千円)
2014年度: 1,040千円 (直接経費: 800千円、間接経費: 240千円)
|
|---|
| キーワード | 図画工作 / 造形表現 / 幼児教育 / 相互行為分析 / 意味生成 / 探究 / 造形遊び / エピソード記述 / 保育 |
|---|
| 研究成果の概要 |
本研究の目的は、異年齢児が交流する造形表現活動を通して幼児が身の周りの環境との関係性の構築や意味世界を生成する過程を明らかにすることである。明らかになったことの１つ目は、子どもは材料や出来事の固有の意味をつくり、アイデンティティをつくる。２つ目は、活動の場は３つの次元（重要な他者との関係、外界との関係、社会文化環境との関係）が相互に規定する関係性で成り立ち、子どもの＜自分の心＞を育む場となる。３つ目は、造形表現活動において子どもは探究をして、意味世界の生成過程に連続性や発展性が生じる場合がある。４つ目は、子どもの探究による理解は、子ども達固有の文化的価値の受容と創出と表裏一体となっている。
|
