教師教育における継続教育の総合的研究

• 研究課題/領域番号: 62045022
• 研究種目: 国際学術研究
• 配分区分: 補助金
• 応募区分: 大学協力
• 研究機関: 兵庫教育大学
• 研究代表者: 白井 義彦 (1989) 兵庫教育大学, 学校教育研究センター・(学校教育学部), センター長(教授) (80003755); 松原 隆三 (1987-1988) 兵庫教育大, 学校教育研究センター, 教授
• 研究分担者: エバートソン C.M. ヴァンダービルト大学, ジョージピーボディ校, 教授 ; ホウリー W.D. ヴァンダービルト大学, ジョージピーボディ校, 教授 ; ノリス R.C. ヴァンダービルト大学, ジョージピーボディ校, 教授 ; 天根 哲治 兵庫教育大学, 学校教育学部, 助教授 (70127603) ; 杉尾 宏 兵庫教育大学, 学校教育学部, 助教授 (20033582) ; 松原 隆三 兵庫教育大学, 学校教育学部, 教授 (80000008) ; 片山 忠次 兵庫教育大学, 学校教育学部, 教授 (30098090) ; 浜名 外喜男 兵庫教育大学, 学校教育学部, 教授 (70084134) ; 長瀬 久明 兵庫教育大学, 学校教育研究センター, 助教授 (10127269) ; 古川 雅文 兵庫教育大学, 学校教育研究センター, 助教授 (80153518) ; 正司 和彦 兵庫教育大学, 学校教育研究センター, 教授 (10029283) ; 長石 敦 兵庫教育大学, 学校教育研究センター, 教授 (20125256) ; 岡崎 義富 兵庫教育大学, 学校教育研究センター, 教授 (50017480) ; EVERTSON Carolyn M. George Peabody College for Teachers, Vanderbilt University ; HAWLEY Willis D. George Peabody College for Teachers, Vanderbilt University ; NORRIS Raymond C. George Peabody College for Teachers, Vanderbilt University ; エヴァートソン C ヴァンダービルト大学, ピーボディ校, 教授 ; ホウリー W D ヴァンダービルト大学, ピーボディ校, 教授 ; ノリス R C ヴァンダービルト大学, ピーボディ校, 教授
• 研究期間 (年度): 1988 – 1989
• 研究課題ステータス: 完了 (1989年度)
• 配分額: 7,200千円 (直接経費: 7,200千円); 1989年度: 2,000千円 (直接経費: 2,000千円); 1988年度: 1,900千円 (直接経費: 1,900千円); 1987年度: 3,300千円 (直接経費: 3,300千円)
• キーワード: 教師教育 / 継続教育 / 現職教員教育

研究概要

1.第1年度においては、日米相互に予備的に教師の継続教育に関する実体について現地調査を行い、それらの知見をふまえて、できうる限り共通的に比較調査の可能な質問状の様式を策定した。第2年度において質問状の配付と回収を行い、さらに特徴的な教師教育機関の実体調査を行った。次いで、第3年度において、質問状の集計と分析、また相互に補足的に現場の調査と研究のまとめをおこない、基礎的データを得ることができた。
2.情報化社会を規定するものは、単なる情報の量的増大が飛躍的であることにあるのではなくて、それ以上に情報の内容的が急速に変化することである。従って教師は、教科内容おいて、その変化に対応する知識ベースを維持することが必要であり、一方、情報の取得、分析、批判、処理、加工の技法を習得することが重要であることが再確認された。
このことは必然的に継続教育の必要性が裏付られた。さらに、それを実現するプログラムの現実を日米の比較において分析した結果、それぞれの特徴が明らかになった。
3.専門性をもつ多くの職業領域において、特にアメリカでは優れた職業訓練機関が設置されている。またこれには、高度に発達した通信技術が導入され、いわゆる遠隔教育として現場を繋ぐシステムが利用されている。一方、日本側には、県、指定都市レべルの研修所が制度の枠内で、大学とは異なる研修プログラムを実践している。いずれにせよ、継続教育にとって高度の情報ネットワ-クの利用が将来重要な意味をもってくることが、今後の課題として認識された。
4.いうまでもなく、アメリカにおいては各州が独自の教育制度をもつため、アメリカの教育として一般化できない。強いて教師の継続教育について共通点をあげるならば、プロモーションにつながる学位取得の努力は、個人の自発的なそれに依存している点である。
従って、夜間のコース及び夏期コースの開講、またオフキャンパスに授業取得の機会が準備されている。長期間で単位の積み重ねが可能なポイント制が採用されている。また実践的なレベルでのDoctor of Educationの学位がある。
一方、日本では制度的に行政側の指導的な役割の一部として内部的に職員の質的向上を図るためのプログラムが設けられているなど、社会的な背景も明らかになった。
兵庫教育大学としては、教育現場をつなぐ継続教育のための今後のネットワーク構築に資する基礎的な情報をうることができた。

研究成果

• [文献書誌] 「研究成果報告書概要(和文)」より
• [文献書誌] 「研究成果報告書概要(和文)」より
• [文献書誌] 「研究成果報告書概要(和文)」より
• [文献書誌] 「研究成果報告書概要(和文)」より
• [文献書誌] 「研究成果報告書概要(欧文)」より
• [文献書誌] 「研究成果報告書概要(欧文)」より
• [文献書誌] 「研究成果報告書概要(欧文)」より
• [文献書誌] 「研究成果報告書概要(欧文)」より