計画研究
「人ロボット共生学」領域の目的は，人と人，人とロボットが互いに相手を育て合う「ヒューマン・ロボット・ラーニング」を共通テーマとして，HRIと学習科学という二つの研究領域が双方を高め合い，それらを認知科学が支える3領域が融合し合う新学術領域を創成することであった．「知恵の協創」を担う本研究課題（A03班）では，人と人との相互作用の制御と支援に，ロボットという新しい研究ツールを持ち込むことによって，これまでの経験則を理論化するための多くのリサーチ・クエスチョンを産出し，新しい学習科学の理論を生み出すことを目的とした．本研究課題では，学ぶ主体である児童生徒の対話場面をフィールドとして立ち上げ，3～4人の子どもたちの学びの中にロボットが１体ずつ入る授業を実践し，ロボットの振る舞いを解析することによって，より質の高い授業作りを目指す実践研究に取り組んだ．今年度は，一つ目の成果として研究の軸としてきた授業法「知識構成型ジグソー法」がどのような条件下で機能するか（例：司会や説明の補助の有無等）を同定し，教員が「ロボット抜き」でも簡単に対話データを収集し音声認識し分析するサイクルを提案して，小中高の教育現場に広く導入できる準備を整えた．それが次期学習指導要領の改訂に関する中教審諮問において，これからの時代に必要な学び方「アクティブ・ラーニング」の一類型として上記授業法が紹介されることに繋がった．二つ目の成果は，幼児学童による対話型絵画鑑賞にロボットを持ち込み，子供たちの鑑賞を成立させると共に，ナビゲーターの鑑賞ガイドの仕方に対する内省を可能にした．一点目の成果と合わせ，遠隔操作を通した現職教員の内省を促す研修の基盤を整備し，一部実践し，実現可能性を確かめた．最後に，これらのマイクロ学習プロセスデータの成果共有の道筋について国際シンポを催して検討し，国際的なネットワーク形成の準備を整えた．
26年度が最終年度であるため、記入しない。
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