| 研究課題/領域番号 |
07680227
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| 研究種目 |
基盤研究(C)
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| 配分区分 | 補助金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 研究分野 |
教育工学
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| 研究機関 | 名古屋音楽大学 (1996)
愛知教育大学 (1995) |
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研究代表者 |
今榮 國晴 名古屋音楽大学, 音楽学部, 教授 (60023967)
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| 研究分担者 |
村久保 雅孝 名古屋音楽大学, 音楽学部, 講師 (20241151)
中西 宏文 愛知教育大学, 教育学部, 助教授 (90211424)
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| 研究期間 (年度) |
1995 – 1996
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| キーワード | コンピュータリテラシー / 情報教育 / 技術・家庭科 / 中学生 / 高校生 / 授業効果 / COMPUTER LITERACY TEST |
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| 研究概要 |
〈目的〉中学校技術・家庭科「情報基礎領域」の授業の前後に、生徒のコンピュータリテラシーがどのように変化するかを明らかにする。
〈手順1〉コンピュータリテラシーテスト(第3版)の標準化
測定ツールとして我々が開発したコンピュータリテラシーテストの第3版を作成し、中学生2688人、高校生679人を対象に標準化した。このテストは、情意面を測定するコンピュータ態度尺度、コンピュータ不安尺度の2尺度、及びコンピュータ教養的知識尺度、コンピュータ技術的知識尺度の知識面2尺度の計4尺度から構成されている。
テスト第2版標準化(平成2年)のデータと比較すると、パソコンやワープロを操作できる生徒が7割前後に増えたこと、コンピュータへの肯定的態度の増加、コンピュータへの不安や緊張の減少など、情報化に沿った変化があったが、知識量に変化はなかった。
〈手順2〉情報基礎授業の前後の比較
6中学校の3年生566人の生徒を対象に、情報基礎領域の授業(20〜30時間)の前後にコンピュータリテラシーテストの得点がどのように変化したかを調べた。その結果、コンピュータに関する知識は増加したが、コンピュータに対する態度に変化はなく、コンピュータ不安は授業後に高くなることが分かった。情報基礎授業が、コンピュータに対する不安や緊張を高めることは、授業の方法や内容に改善すべき点があることを示唆している。義務教育における教科指導は、知識の習得もさることながら、社会人として、将来、情報化に積極的に対応できるように学習を継続できる構えを形成することに主目標があるはずだからである。その他、授業改善に有用な資料を得ることができた。
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