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文脈
過去15年間日本語では科学的日本語教育とコミュニケーションの両分野において充分な発達があった。それは、科学日本語教育とその実行においてコミュニケーションの先端的理論と思想の効果をどのようにもたらすかの探索的努力も含むものであった。だが、このような学問的動力は芽生えているものの発達した知識、又は理解において必ずしも本質的に同等な進歩を意味するものではない。
研究活動
活動1 コミュニケーションの語源に関する意味論的研
活動2 コミュニケーションの人類学に関する研活動3 コミュニケーションに関するキーワードの研成果
活動1、2、3で得られたデータに関するコミュニケーションWeb-siteとデータベースの構築しました。サイト:(http://202.245.103.48/html/rs/communication/index.html)
得られた知見
a. 科学的日本語教育において行ってきたコミュニケーション又はその近接テーマの多様な研究において概念的フレームワークを立てるための社会的アプローチが必要である。
b. “能動的受容理論″と″Situated Learning Program"のフレームワークは、科学的日本語教育の概念化、コミュニケーションを用いる特徴及び理解が必要である。
c. 科学的日本語教育にコミュニケーションを用いる事と用語や概念化の条件等を分析することが必要である。
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