| 研究概要 |
本研究は、日本人英語学習者の読解ストラテジーとリーディング学習暦の調査およびリーディング指導法改善について提言することを目的としている。本研究では、学習者が自分で使用していると信じているリーディング・ストラテジー(研究者等が独自で開発したストラテジー・インベントリーMOR2000を使用)と、実際に使用しているストラテジー、および学習者の英語能力(G-TELP)との関係、さらにPre-Reading,Think Alouds,Freewrites,Follow-Up Interviewを使用して読解過程に起きる躓きを調べ、統計処理と質的分析を試みることによってこれらの要因の相互関係を明らかにした。また、学習者の英語力の違いだけでなく、読解過程に影響を与えるテキスト要因も考慮に入れ、話題の異なる3つのテキストを実験に使用し、躓きの原因を探った。
統計処理の結果、英語力がある学習者ほど、ボトム・アップとトップ・ダウンストラテジーを両方使用して読んでいると信じており、英語力の低い学習者は主にボトム・アップの和訳ストラテジーと要約ストラテジーを使用していると信じていることが分かった。一方、実際に使用しているストラテジーと英語力の関係では、英語力のある学習者はよりトップ・ダウンとボトム・アップストラテジーを使用するが、テキスト要因(難易度や話題等)によってそれぞれの使用の様子が違うことが分かった。英語力の低い学習者は、音読、和訳、語彙および文法分析ストラテジーをよく使用していることが分かった。しかし、実際の読解過程を質的に分析してみた結果、英語力の低い学習者は、語彙、文法、発音で躓いており、テキストの意味を把握するなどのトップ・ダウンストラテジーを使用できていないが、上級者は語彙や文法知識を持っているため、背景知識を活用しながら読解することが可能となっていることが分かった。この結果を踏まえて、来年度は教材開発を行うことになっている。
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