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1 研究課題(「生きる力」をばぐくむカリキュラムの構成原理・実践化の手続き・評価基準の開発)の研究を進める前提として、戦前、戦後の「生きる力」をはぐくむカリキュラムと考えられる、次の三小学校に絞り、資料収集を行った。
・奈良女子高等師範学校(奈良女子大学文学部)附属小学校
・東京女子高等師範学校(お茶の水女子大学)附属小学校
・兵庫女子師範学校(神戸大学発達科学部)附属小学校
2 報告書には、奈良女子高等師範学校(奈良女子大学)附属小学校における以下の各時代の「合科学習」について、目的、カリキュラム構成の原理、学習方法、評価方法について考察を行った。
(1)1920年代前半-独自学習及び相互学習を包摂した合科学習
(2)1920年代後半〜30年代前半-「大合科」学習の考え方に基づく合科学習
(3)1940年代後半-「しごと」・「けいこ」・「なかよし」からなる合科学習(奈良プラン)
3 研究の暫定的な結論として、以下の点を得た。
・カリキュラム構成の原理-学校目標、子どもの実態、保護者の要望、地域社会の実態等の調査をもとに作成する必要がある。
・実践化の手続き-教師、保護者、地域社会等を含む環境の整備と設定を行う。教師は、子どもの実態をもとに、あらかじめ、詳細な指導・援助計画を持っていること。しかし、実践の際には、計画にこだわらない柔軟な対応を行うこと。
・評価方法-学業成績だけでなく、子どものノート、作品など多角的な方法で、子どもの様々な側面を評価する必要がある。
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