| 研究課題/領域番号 |
15K01054
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| 研究機関 | 京都大学 |
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研究代表者 |
辻 高明 京都大学, 学術情報メディアセンター, 研究員 (00454603)
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| 研究期間 (年度) |
2015-04-01 – 2019-03-31
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| キーワード | アクティブラーニング / 学生参加型質保証 / 学生の眼差し |
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| 研究実績の概要 |
平成29年度は，前年度までの実践で集積しているデータをボトムアップ的に分析し，「学生の授業の評価視点」，「学生が考える大学・大学院教育で調査すべき事項」を明らかにした．本研究では平成28年度までに，京都大学大学院生と秋田大学学部生（主として1年生）を対象に，大学授業や大学教育を題材とした，（1）学生コースバトルという実践，（2）話し合いとネゴシエーションという実践を行ってきた．そこで，各学生のレポート課題，各グループの模造紙，リフレクションシートやアンケートといった各種の成果物（実践データ）を収集してきた．そして，本年度は，（1）のデータから「学生の授業の評価視点」，（2）のデータから「学生が考える大学・大学院教育で調査すべき事項」を明らかにした．また，その際，他大学の大学教育の研究者や，能動的学習のインストラクター経験者と意見交換し，実践データの分析方法に関して情報収集をした．そして，（1）については，データから頻出する「授業の選定理由」の析出とグルーピングを行い，また，グルーピングの結果を評価項目の形式で文章化し，学生が有している「授業の評価視点」を大よそ特定することができた．ただし，そこから評価項目群を構成してA「学生版・授業評価アンケート」を作成するまでには至らなかった．（2）については，データをもとに実践の内容や過程を踏まえて考えられている「学生が考える大学・大学院教育で調査すべき事項」を概ね特定できた．ただし，そこから調査項目群を構成してB「学生版・IRリサーチクエスチョン」を作成するまでには至らなかった．その原因としては，学部生対象の教養教育の実践から収集したデータの分析結果と，院生対象の大学院教育の実践から収集したデータの分析結果の差異が，（1）,（2）双方とも想定以上に大きかったことが挙げられた．
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| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
3: やや遅れている
理由
平成29年度は，前年度までの実践で集積してきたデータから，A「学生版・授業評価アンケート」とB「学生版・IRリサーチクエスチョン」をそれぞれ一つずつ開発する予定であった．今年度の研究遂行により，本研究の目的達成のために必要な実践データは十分に集積され，また，データの分析方法の妥当性そのものは確認できた．しかし，学部生対象の教養教育の実践から収集したデータと，院生対象の大学院教育の実践から収集したデータの性質や内容の差異が想定以上に大きかったため，A，Bについて，教養教育のバージョンと大学院教育のバージョンをそれぞれ開発することが必要と判断した．
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| 今後の研究の推進方策 |
平成30年度は，集積してきた実践データを継続的に分析し，A「学生版・授業評価アンケート」とB「学生版・IRリサーチクエスチョン」を開発させる．その際，A，Bについて教養教育バージョンおよび大学院教育バージョンを作成する．教養教育バージョンは主に秋田大学の学部生を対象に収集したデータを用いる．大学院教育バージョンは主に京都大学の大学院生を対象に収集したデータを用いる．そして，完成した具体的成果物を示すことで，新たな学生参加型質保証の方法を提起し，本研究を完成させる．
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| 次年度使用額が生じた理由 |
今年度に本研究を完成させ，新たな学生参加型質保証の方法を，A「学生版・授業評価アンケート」とB「学生版・IRリサーチクエスチョン」という具体的成果物とともに，国内外の学会で提示し，発表する予定であった．しかし，A，Bについて教養教育バージョンと大学院教育バージョンを作成する必要が生じたため，研究成果の発表を延期した．そのため未使用額が生じている．次年度は，A，Bの具体的成果物を完成させ，国内外での研究発表のための旅費・参加費や英文校閲等のために助成金を使用する予定である．
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