| 研究課題/領域番号 |
15K12899
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| 研究機関 | 早稲田大学 |
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研究代表者 |
小林 ミナ 早稲田大学, 日本語教育研究科, 教授 (70252286)
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| 研究分担者 |
本田 弘之 北陸先端科学技術大学院大学, 先端領域基礎研究院, 教授 (70286433)
副田 恵理子 藤女子大学, 文学部, 准教授 (90433416)
藤井 清美 金沢工業大学, 基礎教育部, 准教授 (60596633)
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| 研究期間 (年度) |
2015-04-01 – 2018-03-31
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| キーワード | 日本語教育 / 話す / 書く / 評価タグ / 学習者の多様性 |
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| 研究実績の概要 |
本研究は，「学習者の多様性」を１人ひとりの学習者内の「個別，具体の状況における姿勢，志向性」という視点でとらえ，「多様性」への対応を実現する日本語教育の内容と方法を探索するものである。このような「多様性」への対応，習得は，これまでの日本語教育，言語教育では，教師や学習者の個人的な経験，内省，直感にまかされていた。本研究では「話す」「書く」という産出系２技能の実在データに基づき，産出物の印象評価に関わる要素をボトムアップの手法で抽出し，構造化することを目指す。
話すグループ（話すG）では，印象評価の分析対象となる次のデータを収集した。（１）海外の大学で日本語を学んでいる学習者５２名（中級２７名、上級２５名）の自己紹介動画。
書くグループ（書くG）では，印象評価の分析対象となる次の４種類のデータを収集した。（１）留学生と日本人チューターの間でやりとされた１ヵ月分のLINEのトーク，（２）Facebookのウォールに書き込まれた誕生日メッセージ250通，（３）日本語学習者（初級）が文法シラバスに沿って書いた作文約200編，（４）日本語学習者（上級）が指定されたテーマで書いた作文約500編。
分析グループ（分析Ｇ）では，それらのデータに付与するための４種類のタグ（属性，関係性，TPO，評価）のリスト（試行版）を作成している。
実在データの様相は多様であり，想定していた４種類のタグ付けは予想以上に困難を極めている。よって，27年度には予定していた実験データ（ロールプレイ，他言語コンパラブルコーパスなど）の収集は行わず，実在データの収集と分析に注力することとした。
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| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
3: やや遅れている
理由
実在データの様相は多様であり，想定していた４種類のタグ付けは予想以上に困難を極めている。よって，27年度には予定していた実験データ（ロールプレイ，他言語コンパラブルコーパスなど）の収集は行わず，実在データの収集と分析に注力することとした。
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| 今後の研究の推進方策 |
実在データ，実験データの収集および分析につとめるが，実在データのタグ付け，構造化が予想以上に困難を極めたという事実もまた，挑戦的萌芽研究である本研究プロジェクトにおける重要な研究成果であると考える。よって，計画どおりに進まない場合には，その原因を明らかにすることも怠らず，言語データの実態により接近する方策をとる。
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| 次年度使用額が生じた理由 |
実在データの様相は多様であり，想定していた４種類のタグ付けは予想以上に困難を極めている。よって，27年度には予定していた実験データ（ロールプレイ，他言語コンパラブルコーパスなど）の収集は行わず，実在データの収集と分析に注力することとした。
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| 次年度使用額の使用計画 |
27年度に行わなかった実験データの収集を行う。
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