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従来、戦後教員養成に関する研究は、「開放制か目的養成か」といった二項対立論を乗り越えるため、各大学における養成教育の実際に即した研究の重要性が指摘されてきた。他方で、今まで研究対象となってきたのは、国立の教員養成系大学・学部に偏ってきた。
これに対し、本研究は、「開放制」を支える国・公・私立の多様な大学・学部について幅広く事例を選定し、カリキュラムレベルから戦後教員養成の成果と課題を検討した点に意義がある。また、先行研究では十分に検討されてこなかった、教員を採用する行政側の批判や課題意識、養成教育を実際に受ける学生側の評価も視野に入れた点は、教員養成史研究の今後の発展につながるだろう。
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