| 研究課題/領域番号 |
16H03084
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| 研究機関 | 創価大学 |
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研究代表者 |
山内 豊 創価大学, 教育学部, 教授 (30306245)
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| 研究分担者 |
峯松 信明 東京大学, 大学院工学系研究科(工学部), 教授 (90273333)
西川 惠 東海大学, 国際教育センター, 准教授 (10453705)
Husky Kay 東京国際大学, 商学部, 准教授 (50237955)
舟生 日出男 創価大学, 教育学部, 教授 (20344830)
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| 研究期間 (年度) |
2016-04-01 – 2020-03-31
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| キーワード | 外国語教育 / シャドーイング / 評価 / 総合的熟達度 |
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| 研究実績の概要 |
コンテンツ・シャドーイングは，リスニング技能を高め，発音や韻律をネイティブ・ライクにして,スピーキング技能も高められ，音声言語処理を速められると期待されている。実際に，自動評価システムによるシャドーイングの自動評価得点と総合的熟達度得点との間に有意で高い相関が観測されている。
シャドーイング・パフォーマンスと総合的熟達度の相関は，熟達度の高い学習者ほどシャドーイング・パフォーマンスがよくなるが，これはシャドーイング訓練をすることによって総合的熟達度が伸びることを保証しているわけではない。
そこで，本年度は、多言語対応のうち、まず、英語を対象学習言語として、シャドーイング訓練を継続的に行うことにより総合的熟達度が伸張するかどうかについて調査した。総合的熟達度の異なる日本人英語学習者（大学生）に対して、継続的なシャドーイング練習を実施する前のベースラインとしてのシャドーイング・パフォーマンスを測定するために，文とパッセージからなるモデル音声についてプレ・シャドーイング録音してもらった。調査協力者は，自宅や大学の空き時間などに，練習モデル音声を聞いてシャドーイング練習し，自分で納得できるところまで練習したシャドーイング音声を提出した。このようなシャドーイング練習を継続的に実施した。その後，調査協力者は, プレ・シャドーイング録音で使用したのとの同じモデル音声に対して，ポスト・シャドーイング録音を実施した。彼らに，ポスト・テストとして総合的術辰度テストを受験してもらい，継続的なシャドーイング練習後の総合的熟達度を測定した。統計的分析の結果から、継続的なシャドーイング練習によって，シャドーイング・パフォーマンスそのものが向上するだけでなく，総合的熟達度を伸ばすことにつながることが明らかになった。
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| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
2: おおむね順調に進展している
理由
本年度実施したシャドーイングが総合的熟達度に与える影響についての実験では、本研究グループで開発された，最新の自動評価システムを使用した。このシステムでは，コンピュータがモデル音声と学習者のシャドーイング音声を，ディープ・ラーニング(DNN: Deep Neural Network)技術を使って，分析対象区間の音声的な特徴を音素クラス事後確率ベクトルに変換する。続いて，長さの異なる2つのベクトルを時系列の対応をとりながら比較できるDTW (Dynamic Time Warping)技術を使って，モデル音声と学習者音声との差異を示す距離を計算してDNN-GOP得点を算出する(Yue, Shiozawa,Toyama,Yamauchi,Ito,Saito & Minematsu 2017 )。
継続的なシャドーイング練習の前後に実施したシャドーイング・パフォーマンスとTOEIC得点の差異を統計的に分析したところ，プレとポスト録音におけるシャドーイング自動評価得点は有意に上昇していることがわかった (t(41)=3.933, p=.000)。さらに，プレとポストのTOEIC得点も有意に上昇していることも確認できた (t(41)=4.169, p=.000)。
以上から、英語を対象学習言語とした場合のシャドーイングの継続的な訓練と総合的熟達度の伸長の関係を明らかにすることができまた。
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| 今後の研究の推進方策 |
今年度は、英語を対象学習言語とした場合のシャドーイングの継続的な訓練と総合的熟達度の伸長の関係を調査した。今後は、日本語をはじめとする他の言語でも同じような結果が得られるかどうかを、多言語対応のシャドーイング評価システムの開発とあわせて進めていく計画である。
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