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本研究では、コア・ミーニングに基づく多義語（前置詞）指導を行い、有効性を量的分析及び学習者視点による質的分析により検証した。その結果、多義語指導には英和辞書と比べてコア・ミーニングに基づく明示的な指導が有効であった。しかし、学習者は状況に応じて双方を使い分ける必要性を認識していた。また、有効性は限定的で有効性の判断ができない、加えて、自らの学習スタイルに不適合のため有効ではないと認識する学習者がいた。一方、総体的には、応用可能性や効果的な学習ツール、前置詞使い分けの実践的ツールとして有効という認識が多く見られた。継続的なコア・ミーニング応用の機会をいかにデザインするが新たな課題となった。
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