| 研究課題/領域番号 |
16K02909
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| 研究機関 | 長崎純心大学 |
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研究代表者 |
鈴木 千鶴子 長崎純心大学, 人文学部, その他 (10123837)
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| 研究分担者 |
石田 憲一 長崎純心大学, 人文学部, 教授 (50284138)
吉原 将太 長崎純心大学, 人文学部, 准教授 (30321318)
ジュリアン バンダービーン 長崎純心大学, 人文学部, 教授 (50753935)
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| 研究期間 (年度) |
2016-04-01 – 2019-03-31
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| キーワード | クリティカルシンキング力育成 / グローバルコンピテンス / 共創 / 国際プロジェクト / オンラインディスカッション / 学習者コーパス分析 / 発話（信）機能分類 / 認知・思考レベル別動詞使用割合 |
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| 研究実績の概要 |
「日本人大学生のクリティカル・シンキングキング（批判・論理・分析的思考）力育成の方法開発」を目的とする３年間の本研究の中間年度として，最終年度に予定している育成のための教材とシステムの開発に向け，その基盤を確定する目的で，以下の調査研究を実施した．
(1)初（昨）年度に行った国際プロジェクト2014年度実践発話データを対象とする研究結果の再現性と，導かれた仮説の妥当性を検証する目的で，2016年度実践データについて，初年度と同様の処理を行い，六ヶ国の参加学生108名分の学習者コーパスをセンテンス単位で作成（総センテンス数約13,000）し，以下の分類と分析を行った．①オンライン・コミュニケーションにおける４つの発話機能：Administrative; Technical; Social; Contents，別にカテゴリー分類．②上記①の結果を，各国ごとに発話機能別割合を算出し，六ヶ国比較．③クリティカルシンキング発話を包含するContentsサブコーパスについて，Bloom’s Taxonomyの認知・思考レベル別例示動詞57個の出現を摘出．④上記③の結果を，各国ごとにレベル別出現割合を算出し，六ヶ国比較．⑤2014年度と2016年度のデータを統合（参加学生226名分；総センテンス数約21,000）し，上記②および④の分類・集計分析を実施．
(2)上記(1)③の57個の動詞を，育成教材の基とすることの妥当性を検討する目的で，以下の調査研究を行った．①それらの単語に対する日本人学生の知識・運用力を測定するテストを作成し，Web上に設定．②2017年度国際プロジェクト参加学生中7名を対象に，コントロール・グループ学生23名と共に，プロジェクトの事前・事後に試験実施，結果測定．全57動詞の一般的認知度，およびプロジェクト参加による伸長度を測定評価．
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| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
2: おおむね順調に進展している
理由
３年間の研究期間の初年度目を終えた段階でその後の研究内容として設定した３項目中，中間の２年度目終了時点で，略半分を実施することができた．よって，おおむね順調と判断される．
最終年度においては，残りの研究計画の実行と併せて，２年度目に行った結果の再検討も並行して行う必要があること，加えて，新たに表出してきた課題の検討も必要なことから，研究開始時の計画以上に研究の推進に注力する必要があると判断している．
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| 今後の研究の推進方策 |
研究の最終年度を，前半と後半の２期に分けて，それぞれ以下の研究を推進実施する．
＜前半＞ (1)クリティカルシンキング標示語として仮定した57個の動詞中，本研究対象データにおける出現状況ならびに日本の教育課程における指標に照らして，育成システムと教材開発に適切な単語を抽出．(2)上記(1)で得られた動詞をキーワードに，本研究で整備された学習者コーパスのContentsサブコーパスをデータとして，クリティカルシンキング発話文と認定されたセンテンスに焦点を当て，クリティカルシンキング発話誘因を探索する目的で，教員の発話を含めたデータにおいて談話分析を行い，①キーワード動詞を含む文，およびそののコンテクスト文の特徴，殊に②そのコンテクストにおける教員の発話の特性を，明らかにする．
＜後半＞ (1)前半の成果（(2)部分）に基づき，クリティカルシンキング力育成を目的とした，①教材の作成，および②授業での教員のかかわり方モデルの提示．(2)上記(1)のオンライン学習システムへの導入方法の開発を検討．
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| 次年度使用額が生じた理由 |
専任教授の海外出張について，校務が重なり，予定が実現出来なかった．今年は最終年度のため，国際フォーラムを開催する予定であり，複数人の招聘旅費に充てる計画である．
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