知識・技能を活用する力を育成するための授業改善の阻害要因・促進要因の研究

2017 年度 研究成果報告書

• 研究課題/領域番号: 16K12775
• 研究種目: 挑戦的萌芽研究
• 配分区分: 基金
• 研究分野: 科学教育
• 研究機関: 国立教育政策研究所
• 研究代表者: 藤本 義博 国立教育政策研究所, 教育課程研究センター研究開発部, 学力調査官 (60173473)
• 研究協力者: 荒尾 真一 岡山大学, 教師教育開発センター, 特任教授 ; 益田 裕充 群馬大学, 教育学部, 教授 ; 野稲 幸男 国立教育政策研究所, 学力調査専門職 ; 鈴木 康浩 国立教育政策研究所, 学力調査官 ; 石黒 奈央 国立教育政策研究所, 学力調査専門職 ; 波平 長真 八重山教育事務所, 指導主事 ; 神 孝幸 青森県立青森南高等学校, 教諭 ; 奈良岡 奈央 青森県立田名部高等学校, 教諭 ; 小倉 恭彦 岡山大学, 教育学部附属中学校, 教頭 ; 三浦 真一 西尾市立平坂中学校, 教諭 ; 吉武 美岐 竹富町立波照間中学校, 教諭
• 研究期間 (年度): 2016-04-01 – 2018-03-31
• キーワード: 主体的で対話的で深い学び / 教員の意識調査 / 授業改善 / 促進要因 / 阻害要因 / 発話プロトコル

研究成果の概要

主体的・対話的で深い学びの授業を実践した教師は，「周囲と対話し，検証，考察することに楽しさや重要性を見いだしている生徒がいたことから，このような授業を実践することで，資質・能力の育成に繋がると考える。」「今回はモデル実験を通して理解が深まったと答える生徒が多かったので，これから積極的に授業に取り入れていきたいと思った。」など，主体的・対話的で深い学びを実現した授業を行い生徒の反応を体験することは促進要因であるといえる。「モデル実験にしろ，授業者が１人でアイディアを出し実践することは大変難しい」と回答していたことから，授業研究に協働で取り組むため理科教員同士の繋がりを構築することが大切である。

自由記述の分野

理科教育学