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本研究の目的は英和辞書の使用能力育成のための電子教材を開発し、その効果を検証することである。教材開発及び実験にはヴィゴツキーの「発達の最近接領域理論」を基盤とするダイナミック・アセスメントを応用した。
本研究の最終年度である2019年度は、これまでの研究成果をまとめ、電子教材(C-DADA)を完成させた。操作性・利便性を高めるため、C-DADAはWebアプリケーションとして開発した。C-DADAは学習者の解答に応じて4段階の訂正フィードバックを与える機能を持つ。さらに、学習者の訂正フィードバックを受ける前の「実際の得点」と訂正フィードバックによる「支援された得点」の2種類の得点を生成する。前者は学習者の現時点の辞書使用能力を示す得点であり、後者はC-DADAに支援された場合の潜在的な辞書使用能力を示すものとして設定した。
2018年度に行った研究のデータを引き続き分析し、C-DADAの使用による学習者の辞書使用能力への効果の検証を行った。研究には国内の大学生30名が参加し、まず英和辞書使用能力を測定するための事前テストを受けた。その後、C-DADAを利用し、直後に事後テストを受けた。その結果、事前テストと事後テストの平均値の間に統計的に有意な差が認められ、事後テストの方が得点が高かった。これはC-DADAによる学習が英和辞書の使用能力向上に有効であることを示唆するものであった。
次に、実験参加者の中から事前テストとC-DADAの「実際の得点」がほぼ同じで事後テストが異なる3名を抽出した。この3名の「支援された得点」と訂正フィードバックのレベル別頻度を分析したところ、事後テストの得点が高い学生は「支援された得点」が高く、事後テストが低い学生は「支援された得点」が低かった。この結果はヴィゴツキーの発達の最近接領域理論を裏付けるものであった。
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