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本研究は、英語と日本語を母語とする子どもの動詞の語彙知識と構文知識の習得プロセスを理論的かつ実証的に探求することを目的としている。本研究の具体的な研究課題は、（1）言語使用における非対称性、動詞と構文の習得過程の記述、（2）誤用分析、（3）語彙と構文知識の習得がどのように関連し合っているかそのメカニズムの解明、の3つである。
2019年度には、研究課題1（言語使用における動詞語彙・構文の非対称性の分析、習得過程の記述）と研究課題２（子どもの誤用の分析）で得られた結果を踏まえ、語彙知識と構文知識の習得プロセスがどのような順序で、あるいはどのように連携しているか（研究課題３）について、仮説を立て、分析を行った。具体的には、動詞が活用された形を特定の意味を持った「構文」として捉え、子どもの動詞使用における特徴の違いを示した。頻度の高い構文は子どもの動詞使用の初期に現れ、さらに、自他の誤りが多く生じる構文も高頻度の構文と一致することから、初期に現れる高頻度の構文が語彙と構文発達のプロセスを理解するうえで重要な働きをしていると考えられる。この成果を踏まえ、子どもの動詞および構文の発達過程をより立体的に理解するための考察を進めた。
さらに、子どもが産出する誤用についての考察をまとめた論文を執筆した。この論文では、自他に関する誤用が生じている動詞形に着目し、誤用で用いられる動詞形の多くがそれぞれの動詞で使用頻度が高い形と対応していることを明らかにした。動詞の誤用がなぜ生じるのかを説明するにあたって、動詞形の使用頻度やその定着度合いを考慮に入れることの重要性を論じた。この成果は本年度末に出版された。
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