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本研究の最後の年である本年度は、研究の最終段階として下記の研究活動を行った。
1.昨年に続いて、日本において、積極的に音楽と動きのアプローチを取り入れている音楽教師(幼児教育、初等・中等教育、高等教育を含む)の授業を観察すると共に、彼らとの面接を通して、幼児教育から教員養成に至るまでの実践事例をデータ化した。
2.イギリスにおいて、レディング大学の修士課程に所属している現職教員等を中心に、音楽教育における音楽と動きの実践状況を調査した。
3.1.2.で収集したデータを、いくつかの音楽発達理論と照合しながら分析し、音楽教育における音楽と動きのカリキュラムの系統的な見取り図の土台となるべき理論を探求した。その結果、まだ完壁なものではないが、子どもの音楽発達に準じた、演奏する、創る、聴く、こととのバランスのとれた音楽と動きのカリキュラムの枠組みといえるものを、構築することができたと考えている。
4.3.の枠組みに関連させながら、本務において学部生、大学院生を対象にいくつかの実験的な授業を行い、教員養成においてどのように音楽と動きの教え方を教授していくべきかについて考察した。
5.7月21日に音楽と動きの音楽教育メソッドであるジャック=ダルクローズの理論についての学会発表をイギリスで行った。さらに、11月23日には、イギリスでの発表の内容をさらに深めたかたちで、音楽と動きの理論的な土台についての考察を、脳神経科学と関連させて発表した。1.から5.の研究活動を通して、音楽教育における身体反応・身体表現の意義を、理論と実践の両面から明らかにした上で、音楽発達を考慮した系統的なカリキュラム構築の枠組みを示したことが、本研究の成果であると考えている。
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