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研究テーマに関連して、代表研究者と共同研究者で役割分担を行い、研究を遂行した。代表研究者は、日本IPR研究会での経験をもとに「関係性を生きる力」を回復させるために、より分節化したプログラムを提案した。すなわち、step1:他者への誠実な関心を培うためのプログラム。step2:見て感じ応答するプログラム。step3:聴いて感じ応答するプログラム。step4:見て感じ聴いて感じ応答するプログラム。step5:関係性に気づくプログラム。step6:関係性を生きるプログラム。step7:他者を独自性存在として相互受容するプログラム。step8:実存の覚醒あるいは自分らしさの再発見のためのプログラム。
共同研究者は、徳島県教育委員会の協力を得て、調査を実施し、中学生の「関係性を生きる力」と子どものウェルビーイングに関する知見を獲得した。すなわち、「関係性を生きる力」は、「子どものウェルビーイング」及びその下位概念（身体面のウェルビーイング・心理面のウェルビーイング・社会的場面におけるウェルビーイング・自分の未来を創造する力）と正の相関関係にあり、「関係性を生きる力」の向上が、「子どものウェルビーイング」の高まりにつながることが示唆された。また、「子どものウェルビーイング」を高めるキー概念となっていた「家族の情緒的関係に対する肯定的認識」以上に、「関係性を生きる力」は「子どものウェルビーイング」に強い影響を示していた。また「関係性を生きる力」を育むプログラムを「生活習慣・家庭生活を営む」「家族との関係性を生きる」「前向きに自分らしく生きる」「ほどよい人間関係を生きる」「自分の将来や未来の生活を創造する力を育む」の5つを柱に展開するプログラムを開発した。
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